судової відповідальності. Більшість з цих хлопців в принципі нормальні і не мають розладів поведінки [13, c. 367]. p> У класичному дослідженні Лі Робінс було здійснено лонгітюдіальное 30-річне простежування розвитку дітей, які перебували на обліку в спеціальних дитячих клініках в 1920-х роках у США. Вона виявила, що доля тих дітей, яких приводили в клініку зі скаргами на асоціальну поведінку, загалом-то досить сумні. Ставши дорослим, вони не тільки частіше піддавалися арештів та ув'язнень, ніж підлітки, що склали контрольну групу (батьки яких ніколи не зверталися до клініки з скаргами на своїх дітей), але вони також відчували набагато більше труднощів у шлюбі, мали більш низький заробіток, вельми одноманітні соціальні відносини, найгірші професії, менше відзнак за військову службу, набагато частіше зловживали алкоголем.
З групи підлітків з асоціальною поведінкою тільки один з шести в дорослому стані відрізняється психічним здоров'ям; разом з тим приблизно в четвертій частині разі були виявлені психопатичні розлади особистості. Ці досить погані наслідки найбільш часто зустрічалися у тих дітей, асоціальна поведінка яких було і частим, і різноманітним, виявлялося до того ж за межами сім'ї або кола друзів дитини. Діти, які, ставши дорослими, придбали психопатичні особистісні розлади, в дитинстві значно частіше виявляли агресивність по відношенню до незнайомих людей або особам, що володіють авторитетом. Слід також зазначити, що в тих випадках, коли діти крадуть тільки у власній родині або всього лише прогулюють школу, прогноз значно краще.
Відома роль численних чинників походження антигромадської поведінки. Серед них відзначають такі особливості темпераменту, як імпульсивність і непослух. Агресивність, самовпевненість і брак уваги до почуттів оточуючих теж часті явища. У нещодавно проведених дослідженнях встановлено, що у агресивних хлопчиків у меншій мірі, ніж у інших, виражена тенденція до реагуванню на похвалу і заохочення.
Для дітей з хронічними розладами типовою є важка обстановка в сім'ї, для якої характерні недостатня теплота відносин і непослідовна, малоефективна або виключно сувора (або занадто слабка) дисципліна. Як правило, це неповні або конфліктні сім'ї.
Діти з порушеннями поведінки в основному походять із сімей, що мають принаймні чотирьох або п'ять дітей. Причини того, чому в таких випадках діти особливо схильні ризику, поки недостатньо ясні. Цей ризик, мабуть, зумовлений ускладненням проблем виховання відразу кількох дітей і якоюсь мірою більшою ймовірністю розбіжностей у великій родині. До цього можна додати, що, як показано в цілому ряді досліджень, великі сім'ї найчастіше живуть в поганих умовах, в тісних будинках і стикаються з фінансовими труднощами.
Одним з найбільш міцно пов'язаних з розладом поведінки симптомів є серйозне відставання в засвоєнні знань у школі та в інших навчальних закладах. Факт неуспіху навчання призводить деяких підлітків до розчарування і образі, які можуть перетворитися на протест, агресію і спрямоване проти суспільства поведінку.
Інтелект багатьох підлітків з розладом поведінки є нормальним, але серед тих, чиї показники інтелектуального розвитку трохи нижче середнього, відзначається тенденція до збільшення ймовірності агресивного асоціального або протиправної поведінки. Аналогічна картина спостерігається серед підлітків з обмеженою травмою мозку. Іншими словами, обмежена травма мозку збільшує ризик виникнення розлади поведінки у підлітка, але це справедливо лише по відношенню до незначного меншини молодих людей.
Кілька років тому обговорювалася відкриття, згідно з яким специфічна хромосомна аномалія ХХУ пов'язана з агресивною поведінкою.
Наступні дослідження хоча і підтвердили деяку зв'язок між цією хромосомної аномалією і агресивною поведінкою, але визначили її слабкий характер. Подавляюще більшість підлітків з розладами поведінки не мають жодних хромосомних аномалій, а більшість осіб із зайвою хромосомою не є занадто агресивними.
Різні школи (у США) значно відрізняються один від одного за частотою випадків антигромадської поведінки і розладів у дітей.
Складається враження, що це в якійсь мірі залежить від яка панує у школі атмосфера, від стилю прийнятої в ній системи викладання або дисципліни, які або припускають до вчиненню асоціальних вчинків, або перешкоджають їх виникненню. Але до цих пір практично нічого не відомо про те, що являє собою ці впливи і наскільки сильний ефект вони справляють.
1.2 Класифікація видів відхиляється
Асоціальна (аморальна) поведінка.
Це поведінка, що уникає виконання морально-етичних норм, безпосередньо загрозливе благополуччю міжособистісних відносин. Воно може проявлятися як агресивна поведінка, сексуальні девіації (безладні статеві зв'язки, проституція, спокушання, і ін), залученість в азартні ігри на гро...
