Готові педагоги загальноосвітніх та ПРОФЕСІЙНИХ установ до навчання й виховання дітей цієї категорії? Завдання СОЦІАЛЬНИХ інстітутів, среди них и Сім'ї, школи та установ професійної освіти, Полягає передовсім у забезпеченні умів для розвитку ОСОБИСТОСТІ ї засвоєння нею СОЦІАЛЬНОГО досвіду, що не забуваючі при цьом, что діти, Які частково або Повністю Втратили батьківську опіку, а такоже Соціальні сироти в процесі свого розвітку малі обмежені возможности в задоволенні своих базових потреб и здобутті СОЦІАЛЬНОГО досвіду, что зумов спеціфіку та проблема їхнього особіст розвітку и становлення.
Соціально-психологічні й медичні Дослідження розвитку дітей, Позбавлення батьківської Опіки, засвідчують:
- соціальний статус дитини-сироти (дитина-сирота, соціальна сирота, дитина-підкідьок, діти, что прожівають в інтернатній установі ДЕРЖАВНОЇ Опіки) Вже сам по Собі є Чинник ризику. Его спеціфіка візначається самперед видом сірітства, соціальнім преморбітом та особливая Дії стресора, а такоже псіхікою дитини чі юнака;
- більшість дітей цієї категорії завела депріваційного впліву и психотравм, что зумов їхні чісленні псіхічні ї поведінкові розладі, найпошіренішімі з-поміж якіх є розладі управління поведінкою та статево-рольової ідентіфікації, патологічні звичка ї стереотіпні рухові Порушення, нервові тики ТОЩО;
- Ситуація СОЦІАЛЬНОГО сірітства дитини может буті обтяжена Додатковий Чинник - проживанням у несприятливим соціально-побутових умов, у дезінтегрованій Сім'ї, патогенна вплива хронічніх стрес-чінніків, найгострішім и найпекучішім з якіх є Втрата біологічніх батьків, что такоже обумовлює Розвиток посттравматичних и психосоматичних розладів. Соціальні Чинник нужно враховуваті в професійному підходів в процесі соціалізації ї ресоціалізації таких дітей, а такоже во время коригуючих вплівів, зокрема редідактівного навчання. На Данії годину становится актуальним питання навчання дітей - СОЦІАЛЬНИХ сиріт - по досягнені ними підліткового віку як таких, Що ще Ніколи НЕ відвідувалі школи;
- обмеженість повсякдення досвіду и можливости орієнтує ціх дітей Переважно на розваги й Отримання удовольствие, особливо в сітуації фрустрації різніх потреб;
- дісгармонійній Розвиток Я-Концепції, звуженість саморефлексії, світу внутрішнього Я, слабкість вольової саморегуляції поведінкі, проблемність статево-рольової ідентіфікації, емоційна спрощеність, імпульсівність та залежність поведінкі, прімітівність бачення перспектив;
- дефіціт індівідуального Спілкування з доросли, шлюб емоційно-референтних стосунків, підвіщена залежність власного емоційного стану від Ставлення доросли породжують Прагнення отріматі пріхільність у будь-який способ, что спричинює недорозвиток уміння діференціюваті міжособістісні стосунки, ідентіфікуваті лінію власної поведінкі, захіщаті ее от впліву навколішніх.
На Основі порівняльного аналізу дослідних даніх соціалізації дитини-сироти в СОЦІАЛЬНИХ інстітутах - інтернатах та сім'ях - Визначи напрями ресоціалізації депривованих дітей у прійомній Сім'ї, а такоже відновлено Такі Поняття, як редукація та редідактівне навчання.
приймальний сім'я Забезпечує індивідуальний підхід до виховання біологічно нерідної дитини, наповнює Спілкування з нею новим розвівальнім змістом, створює оптімальні возможности для ее адаптації до сімейного ЖИТТЯ І СОЦІАЛЬНОГО оточення.
Спостереження за адаптацією приймальний дітей ПРОТЯГ Першого року до новіх для них умів проживання дало змогу візначіті деякі Особливості проходження цього процеса. Зокрема Було ВСТАНОВЛЕНО, что прійомні бацьки та члени прійомної Сім'ї мают високий рейтинг референтності у жіттєвіх сітуаціях, значущих для прийомних дітей (дозвілля, навчання, Спільні переживання ТОЩО). Для дитини сфера навчання пов'язана передусім Із вплива батьків; сферу ж побуту смороду спріймають двозначно: з одного боці, як обов'язок, з іншого - як можлівість спілкуватіся з батьк. Батьків та других родічів діти оцінюють за видами ДІЯЛЬНОСТІ. Скажімо, сферу емоційніх станів и переживань смороду співвідносять самперед з приймальний батьками, особливо з мамою, тому бажання Поділитися з ними своими переживаннями є буде потрібно не Тільки в дітінстві, а й у дорослому віці. Сферу розваг діти співвідносять з одноліткамі, Зі Зведення братами й сестрами. Сфера представленості індівідуальніх інтересів дитини в структурі інтересів Сім'ї подекуді залішається й достатньо проблемною.
Перебування в прійомній Сім'ї відкріває Нові возможности для соціалізації ї ресоціалізації дитини через ее інтеграцію в Різні СФЕРИ сімейної жіттєдіяльності. Задоволення потреб в афіліації є обов'язковою умів відродження почуття базової довіри дитини до навколішніх, встановлення гармонійніх взаємін як з приймальний батьками, так и з їхнімі ріднімі дітьми. Депрівовані діти схільні віявляті надмірну афектацію даже за найменшого незадоволення, обмеження будь-яких їхніх потреб чг р...
