рна психологія В». p> Дослідниками було встановлено, що соціальний інтелект бере безпосередню участь у регуляції соціальної поведінки, виступає як засіб пізнання соціальної дійсності, об'єднує і регулює пізнавальні процеси, пов'язані з відображенням соціальних об'єктів (людини як партнера по спілкуванню, групи людей), забезпечує інтерпретацію інформації, розуміння і прогнозування вчинків і дій людей, адаптацію до різних систем взаємин між людьми (сімейним, діловим, дружнім), показує, як людина взаємодіє із зовнішнім світом, як він вирішує і долає щоденні проблеми, в тому числі - і при спілкуванні з оточуючими. Сучасною наукою виявлено вплив соціального інтелекту на успішність у професійній діяльності і на самореалізацію людини в цілому. p> В якості об'єкта дослідження - соціальний інтелект в міжособистісному взаємодії. p> Предмет дослідження - гендерна обумовленість соціального інтелекту в міжособистісному взаємодії
Метою цього дослідження є вивчення соціального інтелекту в міжособистісному взаємодії і виявлення його гендерної обумовленості. p> Досягнення поставленої мети передбачає вирішення наступних завдань:
1. Проаналізувати вже наявний теоретичний і методологічний матеріал по гендорологіі і соціальному інтелекту.
2. Виявити особливості та характер гендерних відмінностей індивідів. p> 3. Визначити фактори, що роблять вплив на формування гендерних відмінностей в міжособистісному взаємодії індивідів.
Гіпотезою дослідження пропонується визначення рівноцінності рівня соціального інтелекту жінок і чоловіків
Теоретико-методологічною основою дослідження дослідницької роботи послужили теорії соціального інтелекту - Айзенка про загальну концепцію інтелекту, факторно-аналітична теорія Гіфорда, діяльнісний підхід Емеьянова, структурно-динамічної теорії Ушакова, інформаційний підхід до вивчення інтелекту Айзенка. p> В якості методів дослідження використовується тестування і спостереження. p> База емпіричного дослідження: 30 людей, розділених на 2 групи за гендерною ознакою по 15 осіб у кожній групі. Піддослідні були обрані у випадковому порядку, в основному працюють у сфері торгівлі. Вік випробуваних коливався від 18 до 50 років.
З вищевикладеного цілком логічно зробити висновок, що тема соціального інтелекту стала центром уваги досить значного кількості вчених і якщо звернути увагу на періодизацію розвитку даної проблеми в роботах вчених, інтерес до неї все зростає. Різні вчені, як уже було сказано, виділили різні компоненти соціального інтелекту і комунікативний, і адаптаційний до соціальному середовищі, і професійний і багато інших складових успішного міжособистісної взаємодії. Актуальність даної теми зростає з збільшенням соціальних вимог до індивіда.
В
ГЛАВА 1. Соціальний інтелект в контексті гендеру
1.1 Стан проблеми соціального інтелекту в сучасній науці
Для об'ємного розгляду теми даної роботи, як уже сказано вище, необхідний її аналіз у роботах різних авторів у різний час вивчали цю тему. Для розуміння різниці соціального інтелекту чоловіків і жінок доцільно його різнобічний розгляд в загальному.
Проблема дослідження інтелекту традиційна як для зарубіжної, так і для вітчизняної психології, але на сьогоднішній день психологічна сутність і природа інтелекту вивчена недостатньо, та подання про інтелект залишаються суперечливими. У цьому є важливим систематизувати дослідження інтелекту в психології.
Ще до виділення психології в самостійну науку вчені-філософи та натуралісти розглядали такі характеристики індивідів, які можна назвати інтелектуальними. Ними обговорювалися такі проблеми, пов'язані з інтелекту, як походження і еволюція розуму (Д. Дідро, Ж.-Ж. Руссо, Т. Браун, Дж. Міль), його зв'язок з сенсорними процесами і почуттями (Р. Декарт, Г. Лейбніц, Дж. Локк, Гартлі), роль розуму в житті людини (Демокріт, Платон, Аристотель, Ф. Бекон), можливості розуму в пізнанні навколишнього життя і себе (Арістотель, Епікур, Р. Декарт, Б. Спіноза, Г. Лейбніц). Були висунуті гіпотези щодо закономірностей функціонування мислення (Т. Браун, Гартлі, Дж. Локк), розглядалися питання про сутність і характер інтелектуальної активності (Арістотель, Платон, Т. Гоббс).
На початковому етапі дослідження інтелект ототожнювався з психофізіологічними функціями, підкреслювався природжений (органічний) характер інтелектуальних відмінностей між людьми. p> Створена в 1905 році за вказівкою французького міністра освіти комісія, сформулювала завдання розробити об'єктивні критерії для виявлення відстаючих в пізнавальному розвитку дітей і не здатних навчатися у звичайних школах. Цей рік став переломним у вивченні інтелекту. А. Біне і Т. Симон створили серію з 30 завдань (тестів) для вимірювання рівня розумового розвитку дитини. З цього моменту почалося формування тестологических парадигми в дослідженні інтелекту
Одне з визначень інтелект...
