лідів. Установи вищої освіти не мають можливостей реконструювати свої приміщення за принципами універсального дизайну з власних бюджетних коштів.
В даний час у абітурієнтів з інвалідністю є дві альтернативи. Перша - вступати до вузу за місцем проживання, де навряд чи є пристосована бар'єрна середу, де викладачі навряд чи підготовлені до роботи з інвалідами. І друга - вирушати в інший регіон, де така середу є. Але тоді виникає ще одна проблема, пов'язана з тим, що інвалід, який приїхав з іншого регіону, повинен В«привозити з собоюВ» фінансування своєї реабілітаційної програми, що утруднено в силу рассогласованности відомств В».
У межах загальноєвропейського освітнього простору студенти та викладачі зможуть вільно переходити з університету в університет, а отриманий документ про освіту буде визнаний у всій Європі, що значно розширить для кожного ринок праці.
У зв'язку з цим у сфері російського вищої освіти чекають складні організаційні перетворення: перехід до багаторівневій системі підготовки кадрів; впровадження залікових одиниць, необхідна кількість яких студент повинен набрати для отримання кваліфікації; практична реалізація мобільності студентів, викладачів, дослідників та ін
Будь-яка освіта є гуманітарна проблема. Освіченість, звичайно, означає інформованість і професійну компетентність, і характеризує особистісні якості людини як суб'єкта історичного процесу і індивідуального життя.
В даний час має місце тенденція до коммерционализации вищої освіти, до перетворення університетів в комерційні підприємства. Відносини між викладачем і студентом всі більше набувають ринковий характер: викладач продає свої послуги - студент їх купує або замовляє нові, якщо запропоновані його НЕ задовольняють. Дисципліни, переорієнтуються на одномоментні потреби ринку, в результаті чого спостерігається В«зниженняВ» значущості системної фундаментальності. Відбувається скорочення питомої ваги курсів фундаментальних наук, які поступаються місцем так званому В«корисному знанню В», тобто знанню прикладного, насамперед численним спецкурсів, деколи езотеричним.
У спадок від радянського часу Россі дісталося безкоштовну вищу професійну освіту, одним з основних принципів якого був конкурсний відбір вступників до ВНЗ. Але існувала і особливо виявляє себе в сучасних умовах, поряд з офіційною, зовсім інша практика відбору претендентів на отримання вищої освіти. Вона базується з одного боку, на соціальних зв'язках сімей абітурієнтів, на соціальному капіталі, з іншого, - на основі грошових відносин, інакше кажучи - на купівлю необхідних результатів конкурсного відбору незалежно від дійсного рівня підготовки абітурієнтів та їх інтелектуального розвитку. Поступають на навчання не ті, хто краще підготовлений і краще розуміє, а ті, за кого батьки змогли заплатити необхідну суму грошей.
Університет - це одночасно інтелектуальний та інформаційний центр для місцевих інститутів громадянського суспільства, а також кузня лідерських якостей для них. Вища школа, насамперед університети, можуть зіграти ключову роль в глибокій еволюційної трансформації регіонів, країни в цілому, у становленні та розвитку в ній громадянського суспільства. Для цього потрібно формування інтересу як в університетських структурах, так і в студентському середовищі.
В«Перші платні місця в державних вузах з'явилися в 1992 р. Попит на платні послуги вищої освіти почав формуватися саме з цього часу, тобто ще до відкриття перших недержавних вузів (1995 р.) У 2001 - 2002 рр.. 65% опитаних порахували платна освіта більш престижним, причому серед групи В«платниківВ» таку думку висловили 75% респондентів В». У 2006-2007 рр.. загальне число студентів, які заперечують велику престижність комерційного освіти з порівняно з освітою в державних вузах, зросла до 87%, а частка тих, хто дотримується такої ж думки, серед В«платниківВ» склала 90%. Серед причин, за якими обирається та чи інша система навчання, основними, як і раніше, є легкість надходження і прагнення звести ризик провалу на іспитах до нуля (більше 90% і в 2001-2002 рр.., і в 2006-2007 рр..). Інші причини - рівень підготовки викладачів, краща технічна оснащеність вузів - істотного впливу на процес вибору не надають. Вивчаючи ставлення студентів до платної освіти, важливо враховувати, які їх можливості платити за навчання.
Так само, на основі дослідження Тюрюканова Є. В. та Лєдєньова Л. І., можна відзначити, що зараз високий престиж вищої освіти як в цілому серед обстеженої ними сукупності мігрантів, так і в кожному окремому регіоні. Разом з тим, в цілому сім'ї мігрантів відрізняються обмеженими адаптаційними ресурсами: як матеріальними, так і інформаційно-комунікативними та соціальними. Вони вирвані зі звичного життєвого контексту, обмежені в доступі до соціальних послуг та культурним цінностям. Успішної інтеграції мігрантів у російське суспільство, перетворенню їх в органічну частину населення Росії буд...
