и сім'ю як основного агент соціальної адаптації дітей з ОПФУ
- визначити задоволеність надаються послугами в допомозі та підтримки батькам дітей і молодих людей з особливостями психофізичного розвитку в Республіці Білорусь;
- виявити успішні та проблемні області в роботі з надання допомоги та підтримки дітям і молодим людям з ОПФУ в Республіці Білорусь.
Об'єктом вивчення в даній роботі будуть діти з обмеженими можливостями та їх найближче оточення (батьки, соціальні педагоги, однокласники і т. д.) включені в єдиний процес соціалізації та соціальної адаптації.
Предметом дослідження будуть специфічні чинники процесу соціалізації та соціальної адаптації дітей з ОПФР.
Методи - вивчення науково-дослідної літератури, аналіз нормативно-правових документів, вивчення вітчизняного досвіду з даної проблеми, проведення соціологічного дослідження методом анкетного опитування.
ГЛАВА 1 НАУКОВІ ПІДХОДИ ДО СОЦІАЛІЗАЦІЇ ТА СОЦІАЛЬНОЇ АДАПТАЦІЇ ДІТЕЙ З ОПФУ
1.1 Основні понятті соціалізації та соціальної адаптації дітей з ОПФР в соціології, психології та педагогіці
У науковому співтоваристві існують різні підходи до визначення поняття соціалізація.
СОЦИАЛИЗАЦИЯ ( від лат.socialis - суспільний) - процес засвоєння і активного відтворення індивідом соціального досвіду, системи соціальних зв'язків і відносин. За допомогою соціалізації люди навчаються жити спільно та ефективно взаємодіяти один з одним. Соціалізація передбачає активну участь самого індивіда в освоєнні культури людських відносин, в оволодінні рольовим поведінкою. Процес навчання дітей з особливостями психофізичного розвитку носить соціальний характер. Школяр вчиться бути як всі і зберігати свою індивідуальність. Джерелами соціалізації є: передача соціального досвіду в сім'ї, в школі; взаємне вплив школярів у процесі спілкування і спільної діяльності; первинний досвід, набуття в ранньому дитинстві; процес саморегуляції на основі інтеріоризації (внутрішнього присвоєння) соціальних установок і цінностей.
Наступним з основних понять, яким будемо керуватися в даній роботі це:
СОЦІАЛЬНА АДАПТАЦІЯ-процес активного пристосування індивіда до вимог суспільства [12, c.243].
СОЦІАЛЬНА АДАПТАЦІЯ -освоєння індивідом (або групою людей) нової соціального середовища, виникла в результаті соціальних і територіальних переміщень [10, с.269].
В даний час в багатьох країнах світу одним з головних засобів соціальної інтеграції вважається соціалізація особистості , тобто В«Розвиток особистості людини у взаємодії і під впливом навколишнього середовища, обумовлене конкретними соціальними чинниками В».
Процес соціалізації (за Л.М. Шіпіцин) здійснюється протягом усього життя людини і проходить в трьох сферах:
1) в діяльності - у людини розвиваються задатки та здібності, і відбувається їх реалізація;
2) у спілкуванні, яке виникає у всіх сферах життєдіяльності, розвиваються комунікативні здібності, здібності взаємодії з оточуючими;
3) у самосвідомості, свідомості і розумінні самого себе, у розвитку правильної самооцінки [14, с.152].
Для дітей з важкими та (або) множинними порушеннями розвитку основним завданням є соціальна адаптація.
У силу свого комплексного характеру проблема інтеграції дітей з відхиленнями у розвитку є загальним предметним полем різних наук, розташовуючись на перетині теоретичної соціології, дефектології, медицини, загальної, спеціальної та соціальної психології, соціальної антропології, соціології освіти, соціальної педагогіки, соціології сім'ї.
Проблема соціальної інтеграції особистості як соціокультурного феномена досліджувалася як класиками соціології, так і сучасними вченими. Методологічні підходи та теоретичні передумови до розробки теми та розумінню соціального простору, аналізу соціального порядку, соціальної інтеграції закладені у фундаментальних класичних і сучасних роботах: М. Вебера, О. Конта, Д. Локвуда, Т. Парсонса, П. Сорокіна, Дж. Хоманса, а також російських учених: В. Іванова, Л. Іоніна, В. Радаева, О. Філіппова, О. Шкаратана, В. Ярською. Розгорнутий аналіз проблем соціальної інтеграції представлений в аспекті глобалізації як макроінтеграціонного процесу в роботах таких авторів, як У. Бек, В. Мур, І. Валлерстайн, Н. Луман, Г. Терборн, М. Уотерс. Серед російських науковців тут слід назвати Д. Іванова, М. Лебедєву, М. Покровського, С. Татунц, М. Халикова. Аналіз специфіки процесів соціальної стратифікації, соціальної нерівності, можливостей доступу представників соціально-вразливих груп до ресурсів суспільства, освіти представлений в роботах класиків соціології та сучасних зарубіжних вчених: Б. Барбера, Г. Беккера, Р. Будона, П. Бурдьє, Т. Гарра, Дж. Девіса.Среді російських авторів ці проблеми аналізували Т. Добровольська, В. Ільїн, Є. Мартинова, Т. Самсонова, Є. Тарасенко, Н. Шабаліна, а також представники саратовськ...
