м'ї базується насамперед на використанні трудового потенціалу, складовими частинами якого є освітній та професійно-кваліфікаційний потенціал кожного члена сім'ї.
У ході дослідження було встановлено, що більше половини батьків дітей з розумовою відсталістю (56,3%) є представниками двох професійних груп: робітники (24,7%) і працівники сільського господарства (31,6%). Серед батьків звичайних дітей до першої групи належать лише 0,2% респондентів, а представників другої групи немає зовсім.
Найбільше число батьків звичайних дітей зайнято в сфері підприємництва (55,2% проти 2,3% з корекційної школі); в два рази менше відносяться до категорії службовців (27,2% проти 38,9% з корекційної школі). Веденням домашнього господарства займаються 17,3% батьків учнів корекційної школи.
Досить високий освітній і професійний статус часто обумовлює отримання матеріального доходу, необхідного для нормального функціонування сім'ї, а значить, здійснення нею ефективних социализирующих практик щодо дитини, в тому числі з обмеженими можливостями здоров'я.
Цікавим є те, що не має постійного місця роботи практично кожен десятий батько дитини з обмеженими розумовими можливостями і майже третина (36,7%) батьків звичайних дітей. Такий високий відсоток безробітних серед батьків дітей масової школи пояснюється, перш всього, рівнем домагань респондентів, які, маючи вищу освіту, не вважають можливим займатися малооплачуваним, працею як високою (бюджетні організації), так і низької кваліфікації 1 .
Вивчення демографічних, соціальних та культурно-побутових умов сімей дітей з розумовою відсталістю і звичайних дітей мало на меті з'ясувати конкретні умови життя сім'ї, своєрідність положення в ній дитини. При проведенні дослідження було виявлено, що домінуючим типом сімейної системи виступає проста нуклеарная сім'я. Сім'ї цього типу можна розділити на три категорії:
• з однією дитиною;
• з двома дітьми;
• з трьома і більше дітьми (багатодітні сім'ї).
Як було встановлено, найбільш популярною виявилася друга категорія сімейної системи. Кількість сімей з двома дітьми було практично рівним в обох батьківських групах (67 і 69% 2 ). Сімей, виховують одну дитину, в два з гаком рази більше в масовій школі, ніж в корекційній (28 і 10% відповідно). Той факт, що на тлі тотального зниження народжуваності сім'ї з двома дітьми превалюють над сім'ями з одним дитиною, пояснюється дитячими датами народження, які припадають на більш стабільний у соціально-економічному плані період розвитку Росії, коли більшість батьків мало можливість утримувати двох дітей. Майже чверть сімей, які виховують дітей з відхиленнями у розумовому розвитку, є багатодітними (23% проти 3% за загальноосвітній школі), які у своєму більшості знаходяться у важких матеріальних умовах.
Значну частку сімей, особливо дітей з розумовою відсталістю, складають неповні сім'ї. Переважно це сім'ї одиноких матерів, розлучених жінок, вдів, сімей з вітчимами або прийомними батьками (73,5 і 17,2% по масовій школі). Таке становище в ряді випадків може виступати детерминирующим чинником реалізації неадекватних социализирующих практик сімейного виховання, а в подальшому різних соціокультурних девіацій дитини. Аналіз соціально-демографічних характеристик повних і неповних сімей дозволив констатувати, що повні сімейні системи більш благополучні і життєздатні. У їх складі немає батьків, які перебувають у місцях позбавлення свободи, батьків, зловживав алкоголем, батьків, позбавлених прав на дитини.
У 13% ​​неповних сімей, що відносяться до спеціальної (Корекційної) школі, спостерігалися різні соціальні девіації. Це сім'ї алкоголіків, наркоманів, правопорушників і т. п. Для таких сімей характерно прояв насильства з боку подружжя по відношенню один до одного, оточуючим, власним дітям. У загальноосвітній школі подібних сімей немає. p> З усіх повних сімей 83,6% є, зі слів самих батьків, щодо забезпеченими. За неповним сім'ям даний показник в три з гаком рази нижче і становить 25,8%. Таким чином, зайвий раз доведено, що саме повна сім'я найчастіше в змозі створити для розвитку та соціалізації дитини оптимальні умови. У випадку з повними сім'ями важливим, на думку Т. А. Гурко, є не стільки сам показник доходу (що точно виміряти досить складно), але і його сприйняття членами сім'ї 3 . Це тим більше цікаво, так як рівень сукупного доходу в таких сім'ях невеликий. Отже, можна припустити, що члени повних сімей прагнуть мінімізувати свої потреби, а також мають додаткові доходи.
У ході дослідження було з'ясовано, що щомісячний сукупний дохід більше половини сімей дітей з відхиленнями в ментальній сфері (61,4%) становить від 501 до 1000 рублів; у 29,2% дохід не перевищує 500 рублів 4 . Для 69,4% сімей, які виховують звичайних дітей, характерно коливання сукупного доходу ...
