, культурних, економічних, історичних, геологічних, геополітичних. Головною методологічною основою цих досліджень є синергетика як напрям у науці, що розглядає самоорганізацію систем різної природи та складності, в тому числі і соціально-територіальних. Територія та проживає на ній спільнота людей - суть основні складові цих систем. Їх взаємодія істотно визначає вигляд цих систем та їх зміну в часі. p align="justify"> Автор монографії як фахівець у галузі педагогіки проводить дослідження регіональних проблем освіти та її впливів на стан і розвиток соціально-територіальних систем. При цьому все починалося з розуміння освіти в традиційному його розумінні - як В«процесу розвитку і саморозвитку особистостіВ» [12; 826], як соціальних інститутів, створюваних для громадського та державного впливу на цей розвиток. Проте в процесі досліджень були виявлені інші погляди різних мислителів на роль освіти в соціальних та територіальних змінах, визначилося інше розуміння його сутності. Освіта являє собою щось більше, ніж це прийнято вважати традиційно, що воно здатне на виконання більш високої місії в долях Миру, ніж тільки бути процесом розвитку і саморозвитку особистості і соціальних груп. Останнє підтверджується аналізом навіть сформованого впливу освіти в його традиційному розумінні слова на поведінку людей, їх ставлення до природи, праці, один до одного, - до всього, що є в Світі. Природно, що і весь Світ, принаймні, на планеті Земля і на конкретних її територіях, істотно залежить від того, як утворені люди, на них проживають. p align="justify"> Монографія запрошує читача до переосмислення сутності освіти та його місії в долях Миру, ролі систем освіти як соціальних інститутів у перебудові і облагороджування систем більш високого порядку. Таке переосмислення просто необхідно, бо в даний час прийнято вважати, і це офіційно зафіксовано ЮНЕСКО, що освіта на планеті перебуває в кризі. І дійсно, покликане В«сіяти розумне, добре, вічнеВ», воно не справляється з цією місією. При існуванні у всіх країнах національних систем освіти на планеті розростаються екологічна криза, тероризм, тривають війни, мають місце рецидиви тиранії, злочинності та інші В«вади людстваВ». Всі ці явища далекі від В«розумного, доброго, вічногоВ». Очевидно, це відбувається тому, що освіта займає не те місце у системі взаємовідносин людини з Миром, не так спочатку розуміється його сутність і роль в цьому Світі. p align="justify"> У монографії представлені відмінні від сформованих до цього часу теоретичні погляди на освіту, а також обгрунтовані конкретні рекомендації для перетворення практики освіти в регіональних системах.
При написанні монографії використані матеріали колективного дослідження у відповідності з проектом РГНФ № 04-06-00343-а В«Проектування регіональної системи професійної освіти на основі вивчення запитів споживачів освітніх послугВ», виконаного під керівництвом автора в 2004 - 2005 рр.. групою наукових співробітників ІКАРП ДВО РАН у складі С.В. Аносова, Е.А. Григор'євої, О.С. Майоренковой, Г.М. Матініньо, А.Б. Суховєєва, Д.М. Фетісова [6]. p align="justify"> У розробці В«Концепції: російське освіту на Далекому СходіВ», покладеної в основу розділу 5 монографії, брали участь наукові співробітники ІКАРП ДВО РАН у складі Б.П. Андрієвського, А.А. Врублевського, Є.Г. Мікова, В.Г. Невструева, Л.Г. Решке, Ю.С. Саліна. p align="justify"> Автор буде вдячний за зауваження, відгуки та побажання щодо змісту, оформлення, тиражу монографії та її використання, які просимо надсилати за адресою: 679016, Росія, м. Біробіджан, вул. Шолом-Алейхема, 4, ІКАРП ДВО РАН або по E-mail: carpi@on-line.jar.ru. br/>
1. Онтологічний та соціально-педагогічний смисли освіти: проблема взаємопроникнення в теорії та практиці
1.1 Сутність освіти з онтологічної точки зору
Онтологічний аналіз передбачає розгляд об'єктів і явищ з точки зору їх буття як реальної дійсності, як феноменів, а не як ноуменов (понять), що позначають ці об'єкти та явища.
Освіта традиційно вважається однією з ключових категорій педагогіки, і переосмислення її сутності з точки зору онтологічної необхідно для того, щоб визначити, яку роль може грати, і грає освіта не тільки в соціальній сфері, але і в соціально -територіальних системах, в долях Миру взагалі.
У суспільній свідомості домінує розуміння освіти як явища тільки соціально-педагогічного характеру, як якогось соціального інституту або створеної суспільством і державою системи для навчання та виховання людей. Між тим, є підстави вважати, що освіта - категорія загальна і навіть загальний, бо онтологічно вона має відношення і до соціальної системи, і до Природи, і до всього Всесвіту. Все суще у Світі знаходиться в русі, всі змінює свій образ в часі і просторі або, інакше кажучи, утворюється. p a...
