в і т.д.
До числа ендогенних факторів відносяться відхилення у фізичному розвитку дитини, порушення стану здоров'я.
Враховуючи комплексність проблеми, необхідно ясно розуміти, що успішність і ефективність її рішення залежать від ступеня інтеграції зусиль медиків, психологів, педагогів та інших фахівців у розробці теоретичних основ. p> Соціальна робота в школі покликана зосередити увагу в основному на тих недоліках, на які вказують самі вчителі, учні та їх батьки, застосувавши альтернативні концепції до їх усунення. Виходячи з проблематики сучасної російської школи можна визначити наступні мети соціальної роботи в школі:
- сприяти усуненню і подоланню специфічних труднощів у процесі соціалізації школярів із соціально неблагополучних сімей і прошарків суспільства;
- розвивати процес випереджаючої соціалізації, що має на меті ознайомити всіх учнів, незалежно від їх походження, з їх рольовими перспективами і шансами в суспільстві, з громадськими запитами, а також підготувати їх до критичного сприйняттю цих перспектив;
- сприяти розвитку особистісних і соціальних освітніх процесів на стадії навчання і вибору професії;
- участь у педагогічному дозволі потенційних і готових спалахнути конфліктів.
З усього вищевикладеного можна зробити висновок, що соціальна служба в школі призначена для організації активної співпраці як шкільної адміністрації, педагогів, учнів та батьків між собою, так і зовнішніх соціальних структур з ними для надання реальної, кваліфікованої, всебічної та своєчасної допомоги дітям і вчителям по захисту їх особистісних прав і попередження їх порушення. p> Звичайно ж, необхідно ще раз підкреслити, що дана робота проводиться спільно з психологічною службою школи, так як тільки за допомогою кооперації фахівців обох професійних груп можна адекватно реагувати на комплексність конкретних проблем, представлених у школі. Усувати дані проблеми можна за допомогою форм і методів соціальної роботи в школі:
- групова робота зі школярами поза занять;
- пропозиції щодо організації занять (ігрові уроки, соціальні досвідчені тренінги в процесі занять);
- співучасть і творче подання до соціального життя школи (поїздки та екскурсії з участю всього класу, свята, відпочинок в заміських таборах);
- робота з батьками, представлення інтересів батьків;
- професійна підготовка, професійна орієнтація, допомога в зміні професії;
- консультування;
- робота з організаціями, планування роботи, співпраця в питаннях шкільної політики;
- наукове обгрунтування, супровід і оцінювання.
В«Енциклопедія соціальної роботи В»в перекладі з англійської, на наш погляд, великий джерело проблем та їх висвітлення діяльності соціальних працівників у США. Також в моїй роботі використана стаття Михайлової А. В«Тамбов - Терре-Хот: співробітництво триває В». У ній приділяється увага обміну досвідом Тамбовського Державного Університету з Індіанським Університетом США з питань навчання майбутніх соціальних педагогів.
Актуальність даної роботи визначається в першу чергу незавидним становищем в нашій країні, що стосуються соціальних питань. Ці проблеми відбиваються також на дітях, яким допомога потрібна не в останню чергу. Соціальний педагог надає допомогу різним категоріям дітей в школі. Соціальна робота в школі знаходить все більше застосування. У світлі соціальних проблем, властивих школі і іншим установам системи освіти, участь соціальних працівників, соціальних педагогів і психологів стає все більш необхідним.
У дослідженні об'єктом є робота соціального педагога в установах освіти, а предметом - форми, вміст, методи і технології роботи шкільного соціального педагога. p> Мета роботи - проаналізувати досвід роботи соціального педагога в школі.
Завдання даного дослідження такі:
1. розробити критерії та умови підвищення ефективності діяльності шкільного соціального педагога;
2. виявити зміст і форми діяльності соціального працівника в школах;
3. вивчити виховну роботу як один з аспектів діяльності шкільного соціального педагога;
4. досліджувати досвід спільної роботи школи і соціальних інститутів суспільства.
У ході дослідження використовувалися такі методи: спостереження, бесіда, вивчення шкільної документації, аналіз та узагальнення передового соціально-педагогічного досвіду.
Базою проведення дослідження була МОУ В«Середня загальноосвітня школа № 25В» міста Омська.
При написанні даної роботи використовувалася книга наступної групи авторів: Нагавкіна Л. С., Крокінская О. К., Косабуцкая С.А. В«Соціальний педагог: введення в посадуВ». Даний збірник є першим кроком до створення серії інформаційно-методичних матеріалів, які допоможуть початківцям соціальним педагогам на шляху їх професійного самовизначення. p> Глава I . Теоретичні основи діяльност...
