укового пізнання ставало все більш очевидним, що такий підхід не сприяє відкриттю більш глибоких загальних закономірностей, які керують подібними явищами, а тим більше фундаментальних законів, що відносяться до взаємопов'язаним класам явищ і цілих областей природи. За допомогою таких законів як раз і розкриваються єдність природи, взаємозв'язок і взаємодія складових її об'єктів і процесів. Саме тому фундаментальні інтегративні закони відображають єдність і цілісність природи. p align="justify"> Інтеграція наукового знання здійснюється в різних формах, починаючи від застосування понять, теорій і методів однієї науки в інший і кінчаючи виникли в нашому столітті системним методом.
Коли біологія почала використовувати фізичні методи у своїх дослідженнях, вона досягла вражаючих результатів, які завершилися виникненням на стику біології та фізики нової науки - біофізики. Аналогічним чином виникли біохімія, геофізика, геохімія та інші науки. Саме тому фундаментальні інтегральні закони розкривають єдність природи, взаємозв'язок і взаємодія складових її об'єктів і процесів. p align="justify"> Природа єдина по своїй суті і ділення знань про неї на окремі природничі дисципліни, наприклад хімію чи фізику, часто буває досить умовним. Фізичні ідеї знаходять своє відображення в поясненні хімічних процесів, а вивчення хімічних перетворень речовин один в одного призводить фізиків до відкриття нових фізичних закономірностей і явищ, наприклад відкриттю високотемпературної надпровідності. Це обумовлено, перш за все, існуванням загального об'єкта дослідження - речовини або природного явища. Кожна з природничих наук схильна застосовувати свої спеціальні методи і підходи для створення власного наукового уявлення про предмет. Але кожна з них може В«поставлятиВ» лише частину спеціальних знань про досліджуваному складному явище. Істинне ж знання про вивчається предмет як єдиному цілому може бути отримане при об'єднанні цих спеціальних уявлень, пошуку точок перетину різних наук, встановленні взаємозв'язку між окремими відкриттями і пошуку первинних причин явища. p align="justify"> Інтегруючу, що синтезує функцію виконують міждисциплінарні науки - електрохімія, біохімія, біофізика, біогеофізіка, хімічна фізика, психофізика і т.п., а також такі загальні науки, як термодинаміка, кібернетика та синергетика. Такі науки виробляють загальні знання, застосовні в багатьох областях дійсності і пізнання. p align="justify"> Сучасне вчення про хімічні процеси - наочний приклад глибокого взаємопроникнення різних галузей природознавства: фізики, хімії, біології. В основі даного вчення лежать хімічна термодинаміка і кінетика, яка традиційно належить до фізичної хімії. Що ж до зв'язку з біологією, то відомо, що одні й ті ж фізичні і хімічні закони управляють як абіогенним процесами, так і процесами життєдіяльності. p align="justify"> Таким чином, в природі фізичні, хімічні та біологічні явища органічно взаємопов'язані. У навчальному ж процесі ці явища вивчають роздільно. Як наслідок - штучно розриваються (згідно з навчальними планами і програмами) їх зв'язку, порушуючи часом не тільки логіку вивчення предмета, але і час засвоєння тих чи інших понять і закономірностей. Тому навчальними програмами з усіх предметів має бути передбачено здійснення міжпредметних зв'язків. p align="justify"> Педагогічні завдання, які вирішуються в досвіді
1. Навчити школяра виділяти в потоці інформації фундаментальні закономірності і універсальні принципи, керуючі навколишнім світом. p align="justify">. Сформувати основи представлення про інтегральної картині світобудови, виходячи з цілісності і різноманіття природи. p align="justify"> 3. Навчити школяра використовувати на практиці пізнані закони, сили, речовини і явища природи. p align="justify"> Сукупність педагогічних засобів, що реалізуються в досвіді
а) Введення пропедевтичного курсу природознавства в молодшому і середньому ланці. Робота повинна проводитися в 5-6 класах. Вивчення природознавства проводиться по 2 ч. на тиждень. Потім, починаючи з 7 кл., Учні проходять всі природничі дисципліни за стандартними програмами. Основну увагу слід приділяти практичній спрямованості навчання. Програма передбачає демонстраційний, домашній, лабораторний експерименти, екскурсії, самостійну роботу учнів. p align="justify"> б) Враховуючи, що існує дуже велике коло питань про тваринний світ (пов'язаних з поведінкою тварин, їх життєвої діяльністю), які можна пояснити на основі знань і закономірностей фізики, хорошим засобом є проведення фізико-зоологічних вікторин .
в) Фізика - це наука про природу, а людина є її частиною. Тому в якості одного з педагогічних засобів, що використовуються в моєму досвіді, я пропоную елективний курс В«Фізика допомагає лікувати і діагностуватиВ». Курс спирається на всі розділи фізики 7-9 класів і розрахований на ...
