вище - це частина освітнього простору школи, функціонуючого на основі комп'ютерних комунікацій, що включає електронні освітні ресурси, нові форми організації навчальної та позанавчальної діяльності учнів з використанням інформаційних та комунікаційних технологій, у тому числі дистанційні форми навчання та навчальні телекомунікаційні проекти (УТП). p> Дистанційним формами навчання і УТП присвячені роботи Є.С. Полат, А.Ю. Уварова, А.В. Хуторського та ін Дослідники відзначають, що УТП володіють величезним педагогічним потенціалом для освіти. Однак, як зазначає А.Ю. Уваров, вони не опинилися затребуваними в навчанні загальноосвітніх дисциплін. Зробити проекти предметно-орієнтованими заважають багато об'єктивні і суб'єктивні чинники. Зокрема, В«закритістьВ» шкіл, шкільних дисциплін, відсутність простих і нетрудомістких методик їх використання. У традиційному навчальному процесі (у курсі інформатики) освоєння комп'ютерних комунікацій утруднено в силу того, що, як правило, навчання відбувається у рамках локальних мереж, в кращому випадку - в Intranet-мережі. Ефективне ж освоєння комп'ютерних комунікацій може бути здійснено в рамках глобальної мережі Internet. Досвід використання Internet в навчальних цілях показав високий педагогічний потенціал телекомунікаційних проектів. В
Актуальність:
Представляється, що адекватної сучасним вимогам до оновлення методичних систем навчання предметних дисциплін є особистісно-орієнтована парадигма освіти і концепція потребностно - інформаційного підходу П.В. Симонова. Основними технологіями особистісно-орієнтованої освіти є: навчання у співпраці, проектна діяльність (метод проектів), разноуровневое і диференційоване навчання. Ці технології можуть придбати більш якісний рівень при використанні інформаційних технологій, мережевих комп'ютерних систем, світової мережі Інтернет. Зазначені підходи покладені в основу нового проекту освітнього стандарту загальної освіти з інформатики та інформаційним технологіям (кер. А.А. Кузнєцов і А.Л. Семенов). В якості пріоритетною висувається завдання досягнення початкової компетентності в використанні інформаційних і комунікаційних технологій. Основою для її формування є базовий курс інформатики, в якому необхідно передбачити:
• скорочення обсягу освоюваних школярами рутинних технологічних знань і умінь, пов'язаних зі специфікою використовуваних засобів інформатизації;
• розвантаження вивчення інформатики та інформаційних технологій в рамках окремого предмета за рахунок практичного відпрацювання умінь і навичок в ході вивчення всіх загальноосвітніх дисциплін, у позанавчальної та позашкільної діяльності. p> Протиріччя:
Однак функціонування шкільного курсу інформатики в рамках класно-урочної системи, обмеженість курсу тимчасовими рамками не дозволяють реалізувати повноцінну інформаційну діяльність школярів.
Проблема:
Для стимулювання інтересу школяра до освоєння інформаційних технологій необхідні методи створення ситуації новизни, актуальності досліджуваних проблем. Необхідна зв'язок змісту проектної діяльності з життям, усвідомлення суспільної та особистої значущості освоєння комп'ютерних комунікацій учнями в проектної діяльності, що є важливим чинником мотивації навчання. p> Гіпотеза:
У цьому напрямку виявилися такі суперечності:
• між зростанням ролі інформаційно-комунікаційних технологій у суспільстві взагалі і в освіті зокрема, їх впливом на зміст, засоби і технології навчання шкільного курсу інформатики та відсутністю адекватного відображення цієї ролі в навчальному процесі школи;
• між об'єктивною потребою широкого використання технологій відкритого освіти і традиційної, В«замкнутоїВ» системою навчання інформатики в загальноосвітній школі;
• між потенційними освітніми можливостями інформаційно-комунікаційних технологій, навчальних телекомунікаційних проектів та існуючими методиками класно-урочної навчання інформатики. p> Забезпечення якості навчання інформатики та інформаційних технологій в загальноосвітній школі та формування інформаційної компетентності школяра (володіння комп'ютерною грамотністю, уявленнями про інформаційній картині світу, вміннями і навичками орієнтуватися у світі інформації) будуть можливі, якщо:
• в методичну систему навчання інформатики включити спеціально спроектовані навчальні телекомунікаційні проекти, розроблені на основі принципів потребностно-інформаційного підходу та особистісно-орієнтованого навчання;
• створити необхідні умови для формування відкритого курсу інформатики, інтеграції навчальної та позанавчальної діяльності з інформатики та інформаційних технологій;
Мета:
Удосконалення методичної системи навчання інформатики на основі використання навчальних телекомунікаційних проектів. p> Завдання:
У зв'язку з поставленою метою та вис...
