унутою гіпотезою було сформульовано такі завдання: p> 1. На основі аналізу літератури та існуючого педагогічного досвіду уточнити можливості, особливості та педагогічні умови використання навчальних телекомунікаційних проектів в шкільному курсі інформатики. p> 2. Провести відбір тематики та змісту навчальних телекомунікаційних проектів для використання в базовому курсі інформатики. p> 3. Провести педагогічний експеримент з метою апробації ефективності запропонованої методичної системи. p>
Об'єкт дослідження : є процес навчання інформатики в загальноосвітній школі.
Предмет дослідження : методика створення і використання навчальних телекомунікаційних проектів у базовому курсі інформатики загальноосвітньої школи.
Методи дослідження : теоретичний аналіз психолого-педагогічної та методичної літератури, проектів освітніх стандартів з інформатики та інформаційних технологій, вивчення стану проблеми в практиці викладання, анкетування.
Етапи дослідження:
Вивчення теоретичного матеріалу з даного питання
Робота над практичною частиною
Наукова новизна:
Складається в науково-педагогічному обгрунтуванні доцільності використання навчальних телекомунікаційних проектів у навчанні шкільного курсу інформатики, у розробці методології їх використання в процесі навчання.
Теоретична значимість:
полягає в тому, що
• проведено педагогічний аналіз навчальних телекомунікаційних проектів, визначені особливості та педагогічні умови їх використання у навчальному процесі шкіл. p> Практична значимість дослідження полягає в наступному:
Розроблені проекти можуть бути використані студентами під час педагогічної практики.
В
1. ТЕЛЕКОМУНІКАЦІЙНІ ОСВІТНІ
ПРОЕКТИ В СИСТЕМІ ЗАГАЛЬНОЇ ОСВІТИ
1.1.Інформаціонние ресурси в освітньому процесі
Життя в умовах інформаційного суспільства змінює уявлення людей про інформацію. Чим повніше інформація, якою людина зможе опанувати, тим у вигіднішому становищі за порівняно зі своїми колегами по роботі або навчанні він виявиться. p> А.Ю. Уваров вважає, що освічена член суспільства повинен знати про існування загальнодоступних джерел інформації і вміти ними користуватися, оцінювати і обробляти наявні у нього дані з різних точок зору. Слід визнати, що рівень розвитку людини, її здатність до навчання істотно залежать від форм і якості спілкування, від наявності доступу до інформаційних ресурсів. p> Розширити різні способи спілкування людей дозволяють дистанційні технології.
Перед системою освіти встає глобальна проблема - вчасно підготувати людей до нових умов життя і професійної діяльності в високоавтоматизованої інформаційної середовищі існування. Вона повинна забезпечити формування у людей нових знань, умінь, які їм потрібні в новому інформаційному середовищі проживання, а також нового, цілісного світорозуміння та інформаційного світогляду
В даний час в Росії, як і в багатьох інших країнах, здійснюється процес модернізації освіти, зміщуються акценти в цілях освіти, розпочався практичний перехід від освіти в умовах обмеженого доступу до інформації до освіти в умовах необмеженого доступу до інформації. Освіта стає В«відкритимВ» або набуває В«відкриту навчальну архітектуруВ»
Проблемам формування та розвитку системи відкритої освіти присвячено багато роботи. Головний стратегічний напрямок розвитку системи шкільної освіти в різних країнах лежить на шляху особистісно-орієнтованої освіти - такого освіти, у якому особистість учня була б у центрі уваги педагога, психолога, а пізнавальна діяльність була б провідною в системі вчитель-учень, щоб традиційна парадигма вчитель - підручник - учень була замінена на нову: учень - підручник - вчитель. Така система відображає гуманістичне напрям у філософії, психології та педагогіці. Головною відмінною рисою цього напряму є особлива увага до індивідуальності людини, його особистості, чітка орієнтація на свідоме розвиток самостійного критичного мислення. p> В даний час практично всі розвинені країни світу усвідомили необхідність реформування національних систем освіти з тим, щоб учень і студент дійсно стали центральними фігурами навчального процесу, щоб пізнавальна діяльність учня перебувала в центрі уваги педагогів-дослідників, розробників освітніх програм і засобів навчання, адміністративних працівників. p> Однак в умовах класно-визначеної системи, панування авторитарного стилю в педагогіці це реалізувати практично неможливо. p> Абсолютно нові можливості для учнів і викладачів відкрили телекомунікаційні технології. Спостереження фахівців показали, що робота в комп'ютерних мережах актуалізує потребу учнів бути членами соціальної спільності. Відзначаються поліпшення грамотності та розвиток мови дітей через телекомунікаційне спілкування, підвищення інтересу до навчання і, як наслід...
