о сплеск злочинності, аморальної поведінки, ставши основним постачальником безпритульних, бродяг і жебраків. Церква як традиційний вихователь втратила монопольні позиції у сфері моралі та виховання (крім того, вона далеко не відразу усвідомила поява нових соціокультурних реалій). Утворився вакуум, який необхідно було заповнити. Це і спробували зробити деякі педагоги, почавши розробляти соціальну педагогіку. Педагогіка також спробувала дати відповідь на змінився соціальне замовлення: по-перше, з'явилася андрогогіки - педагогіка дорослих. Але вона з самого початку (тобто з середини 19 ст.) І по теперішній час займається в основним проблемами освіти дорослих. В останні десятиліття від андрогогіки відбрунькувалися герогогіка (педагогіка старості), яка стала займатися різними варіантами освіти людей похилого віку, по-друге, в кінці 19 ст. зародилися і протягом 20 в. сформувалися педагогіка перевиховання дітей та підлітків, а також виправна (пенітенціарна) педагогіка, які займалися виключно важкими, проблемними дітьми.
Таким чином, відповіді, які дала традиційна педагогіка на змінився соціальне замовлення, виявилися обмеженими. Консерватизм педагогіки виявився настільки сильний, що навіть з'явилася нову галузь - соціальну педагогіку - ряд вчених прагнули звести до вивчення проблематики традиційних В«клієнтівВ» педагогіки - дітей, підлітків, юнаків. Це знайшло відображення в тому, що ряд основоположників соціальної педагогіки (Г. Нуль, Г. Боймер та ін) предметом її дослідження вважали соціальну допомогу знедоленим дітям і профілактику правопорушень неповнолітніх. p align="justify"> Принципово інакше визначав предмет соціальної педагогіки П. Наторп. Він вважав, що соціальна педагогіка досліджує проблематику інтеграції виховних сил суспільства з метою підвищення культурного рівня народу. Таке розуміння у досить повною мірою відповідало соціальному замовленню новітнього часу і дозволяло розглядати соціальну педагогіку як галузь знання про виховання людини протягом усього життєвого шляху. p align="justify"> У Росії соціальна педагогіка, зародившись наприкінці 19 в., отримала певний розвиток в 20-і рр.. 20 в. у вигляді розробки та спроби реалізації ідеї зв'язку школи з життям і соціальним середовищем. Інтерес до проблематики, характерної для соціальної педагогіки загострився як у нас, так і за кордоном в 70-і рр.. 20 в., Що було пов'язано з черговою кризою системи воспитания. У нас цей інтерес проявився, зокрема, в появі різних варіантів роботи з дітьми за місцем проживання та розробці відповідних методичних рекомендацій (В.Г. Бочарова, М.М. Плоткін та ін.) Дещо пізніше, в 80-і рр.. М.А. Галагузова, а також В.Д. Семенов і його колеги поряд з вивченням молодіжних житлових комплексів (МЖК) та СВК приступають до теоретичних досліджень у сфері власне соціальної педагогіки. p align="justify"> За кордоном теоретична розробка проблем соціальної педагогіки відновилася лише в 50-60-і рр.. в Німеччині. Однак фактично і в Європі і в США вже починаючи з кінця 19 ст., Все більш широке поширення отримувала практична діяльність, що позначається терміном соціальна робота, організована державними структурами. Змістом її була допомога родині, різним групам населення, інтеграція виховних зусиль школи та інших організацій тощо
. СОЦІАЛЬНА ПЕДАГОГІКА ЯК НАУКА ТА ЇЇ ЗВ'ЯЗОК З ІНШИМИ НАУКАМИ. Категоріальний апарат СОЦІАЛЬНОЇ ПЕДАГОГІКИ
Соціальна педагогіка - галузь педагогіки, що досліджує соціальне виховання в контексті соціалізації, тобто виховання всіх вікових груп і соціальних категорій, здійснюване як в організаціях спеціально для цього створених, так і в організаціях, для яких виховання не є основною функцією (підприємства, в/ч та ін) (Мудрик А.В.).
Об'єктом вивчення соціальної педагогіки є дитина, особистість, а предметом її вивчення стають закономірності соціалізації дитини, особистості.
А.В. Мудрик в якості основних функцій соціальної педагогіки називає теоретико-пізнавальну, прикладну і гуманістичну. p align="justify"> Теоретико-пізнавальна функція виражається в тому, що соціальна педагогіка накопичує знання, синтезує їх, прагнути скласти найбільш повну картину досліджуваних нею процесів і явищ у сучасному суспільстві, описує і пояснює їх, розкриває їх глибинні підстави.
Прикладна функція пов'язана з пошуком шляхів і способів, виявленням умов ефективного вдосконалення соціально-педагогічного впливу на процес соціалізації в організаційно-педагогічному та психолого-педагогічному аспектах.
Гуманістична функція виражається у розробці цілей вдосконалення соціально-педагогічних процесів, що створюють сприятливі умови для розвитку особистості в її самореалізації.
Соціальна педагогіка взаємопов'язана з багатьма науками. Перш за все необхідно відзначити взаємозв'язок с...
