раїни, так і за кордоном.
Телекомунікаційна технологія може надати необмежені можливості, щоб вирішити проблеми дистанційного навчання не тільки для віддалених регіонів Росії, малокомплектних сільських шкіл, розкиданих по малим селам, але і для хворих дітей, дітей-інвалідів, які не мають можливості відвідувати школу.
Самою відомою і найбільш ємною телекомунікаційною мережею є Інтернет (Internet). Інтернет - це міжнародна мережа мереж, в якій працюють користувачі з університетів і дослідницьких організацій, державних установ і приватних фірм і т. п. Мережі, що входять в Інтернет, базуються на єдиному для всіх них наборі мережевих протоколів (TCP/IP), але вони можуть безперешкодно обмінюватися інформацією та з іншими мережами світу через спеціальні В«шлюзиВ» - комп'ютери, що конвертують всю що проходить по мережі інформацію в потрібні формати відповідно до системи протоколів, що існують у цих мережах.
Дидактичні можливості комп'ютерних телекомунікацій на уроці інформатики
За своїми потенційним можливостям, обумовленим і дидактичними властивостями, комп'ютерні телекомунікації є виключно своєчасними і перспективними для використання у сфері освіти.
У сучасному інтегрованому співтоваристві школярі вже не можуть навчатися ізольовано, обмежуючись традиційним досить замкнутим соціумом: вчителі, друзі, сім'я. Телекомунікації розорюють вікна у широкий світ. Учні отримують доступ до найбагатшим інформаційних ресурсів мереж і можливість працювати спільно над цікавлять їх проектом учнями з інших країн, в рамках телеконференцій - обговорювати проблеми практично з усім світом. Подібна перспектива співпраці і кооперації створює найсильнішу мотивацію їхнього самостійної пізнавальної діяльності в групах та індивідуально. Спільна робота стимулює учнів до ознайомлення з різними точками зору на досліджувану проблему, до пошуку додаткової інформації, до оцінки одержуваних власних результатів. Учитель стає керівником, координатором, консультантом, до якого звертаються не за посадою, а як до авторитетного джерелу інформації, як до експерта. Обговорення проміжних результатів у класі, дискусії, В«мозкові атакиВ», доповіді, реферати знаходять іншу якість, оскільки вони містять не тільки матеріал підручників та офіційних довідників, але і точки зору партнерів по проекту з інших регіонів світу, отримані ними дані, їх інтерпретацію фактів, явищ. Телекомунікації (електронна пошта, телеконференції) дозволяють учням самостійно формувати свій погляд на які відбуваються в світі, усвідомлювати багато явищ і досліджувати їх з різних точок зору, нарешті, зрозуміти, що деякі з проблем можуть бути вирішені лише спільними зусиллями. Це - елементи глобального мислення. Величезне море інформації в Інтернеті відкриває перед учнями можливість підбору необхідного матеріалу на додаток до наявними в підручнику, в довідниках.
Розглядаючи комп'ютерні телекомунікації через призму вищеназваних тенденцій у розвитку шкільної освіти, визначимо дидактичні функції телекомунікацій, показавши, які унікальні педагогічні завдання вдається вирішувати з їх допомогою.
Під дидактичними функціями ми розуміємо зовнішній прояв властивостей засобів навчання, що використовуються в навчально-виховному процесі з певними цілями. Це - їх призначення, роль і місце в навчальному процесі. p> Отже, що дають телекомунікації для вирішення поставлених вище педагогічних проблем? Які їх дидактичні функції? Звичайно, просте встановлення зв'язку між двома комп'ютерами, що знаходяться один від одного на якійсь відстані (що при наявності технічних умов не представляє ні найменшої труднощі) - ще рішення педагогічної проблеми. Такий досвід був у США, але він не увінчався успіхом. Лише коли технічні можливості телекомунікації вдалося з'єднати з проектною діяльністю, заснованої на пошукових, дослідницьких методах, справа не тільки пішло, а виявилося досить ефективним і перспективним. Коли телеконференції були інтегровані в програму педагогічної практики студентів (особливо відеоконференції), в практику підвищення кваліфікації вчителів, справи стали розвиватися ще успішніше. Вже накопичений, хоча поки і не дуже значний, досвід застосування телекомунікацій в різних сферах освіти показав, що цей вид інформаційних технологій дозволяє:
В· організовувати різного роду спільні дослідницькі роботи учнів, вчителів, студентів, науковців з різних шкіл, наукових і навчальних центрів одного чи різних регіонів або навіть різних країн;
В· забезпечувати оперативну консультаційну допомогу широкому колу учнів з науково-методичних центрів;
В· оперативно обмінюватися інформацією, ідеями, планами по цікавлять учасників питань, темами спільних проектів, розширюючи, таким чином, свій кругозір, підвищуючи свій культурний рівень;
В· можливість передачі і прийому (обміну) цією інформацією між користувачами, об'єднаними телекомунікаціями по різних каналах з...
