в'язку при різних схемах зв'язку ("Кожен з кожним", "один з усіма" та ін);
В· можливість використання програмних продуктів навчального призначення
Веб - технологія педагогічної взаємодії
Педагогічне взаємодія засобами телекомунікаційних технологій визначається як процес спільної діяльності студента і викладача, в якому використання учасниками освітнього процесу електронних мережевих освітніх ресурсів і технологій взаємодії в телекомунікаційній середовищі стає нормою спілкування, що має певну педагогічну мету, спирається на встановлені цінності, наслідком якого є зміна розуміння і ставлення до електронної мережевий телекомунікаційної середовищі як частини інформаційного освітнього простору.
Застосування телекомунікаційних технологій в освіті вимагають використання педагогічних методів на основі моделей комунікації, таких як В«багато - багатьомВ», для яких характерна активна взаємодія між усіма учасниками освітнього процесу. Значення таких підходів і інтенсивність їх використання істотно зростає з розвитком навчальних телекомунікаційних технологій. Педагогічна взаємодія між учнями, а не тільки між викладачем і учнями, стає важливим джерелом отримання знань.
Інтернет - технології дозволяють активно розвивати такі методи в інноваційному освіті як комп'ютерні конференції, завдяки яким всі учасники обмінюються письмовими повідомленнями, створюються освітні ресурси, як у синхронному, так і в асинхронному режимі, що має велику дидактичну цінність.
Сучасна концепція розвитку технологій використання комп'ютерів і мереж не тільки для обробки, зберігання, інтеграції або переміщення інформаційних ресурсів, але і в Як середовища взаємодії бере початок від першої комп'ютерної мережі. У комп'ютерній мережі до опосередкованого взаємодії, представленому як обмін повідомленнями з допомогою інтернет - технологій, відносять наступні моделі взаємодії:
В· обмін поштовими повідомленнями по електронній пошті (один до одного);
В· обмін поштовими повідомленнями в списку розсилки (багато до багатьох);
В· обмін повідомленнями між користувачами та авторами веб - сайтів (багато до одного і один до багатьох). Сюди можна додати технологію порталу для обміну науковими та навчально-методичними ресурсами. Портал може служити інтеграцією ресурсів, починаючи з корпоративних і закінчуючи регіональною на всіх рівнях освітнього процесу (І.Н. Розіна, 2005).
У вітчизняних дослідженнях педагогічна взаємодія (комунікативний, інтерактивний і перцептивний компоненти), педагогічні технології розглядаються з позицій традиційної освітнього середовища, в рамках таких підходів, як психолого, інформаційний, діяльнісний. Продуктивні інтегровані підходи до дослідженню інтерактивної комунікативної діяльності в телекомунікаційній середовищі (на основі педагогіки В.В. Анненков, Є.С. Полат, психології С.К. Бондирева, А.Є. Войскунскій). p> Відкрите освіта формується як гнучка, доступна система без суворої регламентації періодичності і тривалості вивчення окремого курсу, програми, розвивається на основі формалізації, структуризації, алгоритмізації навчальній інформації, автоматизованої її передачі та контролю знань. Це - безперервне, модульне, розподілене навчання з повним або частково опосередкованим взаємодією викладача і студента з домінантою керованої самостійної роботи учня, викладач у цьому процесі є консультантом.
Системоутворюючими елементами інформаційно-освітнього середовища служать електронні бібліотеки навчальних матеріалів, що представляють собою програмні комплекси, що забезпечують можливість накопичення, актуалізації та надання користувачам через телекомунікаційну мережу, повнотекстових інформаційних ресурсів навчально-методичного, довідкового та іншого призначення зі своєю системою документування та безпеки. p> Всі види педагогічної взаємодії відбуваються в освітньому середовищі, що не є педагогічно В«нейтральноюВ», зважаючи на необхідність підтримки дидактичних компонент, дружнього інтерфейсу, ефективного педагогічної взаємодії, оптимізації процесу управління навчанням. Вона формується з інформаційного наповнення і комунікативних можливостей локальних, корпоративних і глобальних мереж, а також фізичного простору навчальних закладів. Інтегративна цілісність технологій, багатокультурність і багатоплановість взаємодій, інформаційна надмірність, відкритість навчальної архітектури та технологічна спрямованість, взаємодія і взаємопроникнення інформаційної та освітньої середовища, дають підставу застосовувати до неї об'єктно-орієнтований підхід до побудови моделі такої середовища, об'єктами якої є користувачі, технології та методології, інформаційно-освітні ресурси. Навчання в цьому середовищі спирається на функціональну ефективність технологій, що дозволяють взаємодіяти в інтерактивному режимі на основі нового виду педагогічної взаємодії (рис.1).
Інформаційне простір включає в себе освітню серед...
