озділяється на загальне, професійне і політехнічна. p align="justify"> Педагогіка широко використовує міжнаукових поняття В«формуванняВ» та В«розвитокВ». Формування - процес становлення людини як соціальної істоти під впливом усіх без винятку факторів - екологічних, соціальних, економічних, ідеологічних, психологічних і т. д. Виховання - один з найважливіших, але не єдиний фактор формування особистості. Формування увазі якусь закінченість людської особистості, досягнення рівня зрілості, стійкості. p align="justify"> невизначеністю межі застосування в педагогіці ще одного загальнонаукового поняття - розвиток. Синтезуючи найбільш усталені визначення, приходимо до висновку, що розвиток - це процес і результат кількісних і якісних змін в організмі людини., Воно пов'язане з постійними, безперервними змінами, переходами з одного стану в інший, сходженням від простого до складного, від нижчого до вищого . У людському розвитку проявляється дія універсального філософського закону взаимоперехода кількісних змін у якісні і навпаки. p align="justify"> Розвиток особистості - складний процес об'єктивної дійсності. Для поглибленого вивчення цього процесу сучасна наука пішла шляхом диференціювання складових компонентів розвитку, виділяючи в ньому фізичне, психічне, духовне, соціальне та інші сторони. Педагогіка вивчає проблеми духовного розвитку особистості у взаємозв'язку з усіма іншими компонентами. p align="justify"> До числа основних педагогічних категорій деякі дослідники пропонують віднести і такі досить загальні поняття, як В«-самовихованняВ», В«самоосвітаВ», В«саморозвитокВ», В«педагогічний процесВ», В«продукти педагогічної діяльностіВ», В«соціальне формування В»та ін Визнаючи виділені поняття важливими компонентами педагогічної теорії, будемо розглядати їх сенс у контексті вивчення спеціальних питань.
. Принципи та методи теорії навчання
Принципи навчання.
Для організації навчального процесу необхідні конкретні вказівки, які не містяться в закономірностях навчання. Практичні вказівки містяться в принципах і правилах навчання. p align="justify"> Дидактичні принципи - система положень, що відображають найбільш прийнятні і продуктивні методи навчання, організаційну специфіку, зміст і нормативи, що відповідають конкретному рівню розвитку суспільства. Принципи навчання засновані на його закономірності і створюють опорну базу для побудови грамотного та ефективного процесу навчання. Принципи навчання являють собою систему взаємопов'язаних компонентів. Багато сучасних дослідників педагогічної теорії і практики займалися розробкою та обгрунтуванням найважливіших принципів навчання, проаналізувавши які можна виділити найбільш загальні принципи побудови системи навчання. ol>
Принцип свідомості і активності. Цей принцип відображає необхідність розвитку мотивації до навчання та стимулювання навчальної діяльності. В основі цього принципу лежить розуміння того, що без зусиль з боку учнів процес навчання не матиме результатів. Навчання має бути усвідомленим, осмисленим, цілеспрямованим з точки зору навчають. З боку педагога для цього мають бути створені умови, тобто матеріал повинен викладатися у зрозумілій і доступній для всієї групи учнів формі, необхідно пояснити учням важливість і практичну цінність досліджуваного предмета, повинні враховуватися індивідуальні здібності і особливості мислення учнів, створюватися можливості колективної роботи, а також має заохочуватися творче мислення.
Принцип наочності. Користується популярністю ще з давніх часів і є досить ефективним, будучи інтуїтивно-зрозумілим. Користуючись, де це можливо, наочним матеріалом, вчитель відкриває для учнів ще один канал сприйняття - зоровий, що значно підвищує ефективність засвоєння нової інформації і сприяє інтенсивності навчання, тому дозволяє в короткі терміни піднести максимум нового матеріалу. Враховуючи цей принцип у розробці педагогічного процесу, не варто забувати, що надмірна кількість всіляких ілюстрацій і схем розсіює увагу і може призвести до зворотного ефекту.
Принцип систематичності і послідовності. Надає системний характер процесу навчання, що є необхідною умовою ефективності будь-якого впливу. У результаті навчання у людини повинна сформуватися чітка, ясна і зрозуміла в цілому картина світу з притаманною їй системою взаємозалежних закономірностей і понять. Система знань повинна створюватися в логічній послідовності і в тій же послідовності пропонуватися до сприйняття учням. Навички та вміння, вже набуті людиною в процесі навчання, повинні систематично застосовуватися в реальних або штучно створених умовах, інакше вони починають слабшати.
Принцип міцності. Метою цього принципу є міцне довгострокове засвоєння отриманих знань. Ця мета досягається за допомогою розвитк...
