а тривалістю, спрямованості, в залежності від захворювання, з використання різноманітних снарядів і приладів). Однак нам не вдалося знайти робіт, де були б дані принципи, які допомогли б визначити, чи впливають окремі рухливі ігри на розвиток порушених рухових функцій і фізичних якостей у інвалідів внаслідок дитячого церебрального паралічу, з можливістю їх варіативної угруповання в планах окремого заняття або курсу.
Завдання і методика проведення рухливих і спортивних ігор при дитячому церебральному паралічі
Останнім час у загальному комплексі заходів з реабілітації інвалідів з дитячим церебральним паралічем все більшу увагу приділяють ігрової діяльності, як елементу соціальної адаптації та рекреації.
При проведенні рухливих ігор з інвалідами з дитячим церебральним паралічем головна завдання полягає у сприянні вертикалізації тіла хворого, його рухливості, вдосконалення дрібної моторики рук. Важлива умова вирішення цього завдання - розслаблення спастично скорочених м'язів і зміцнення ослаблених, розтягнутих м'язів. Рухливі ігри особливо важливі і привабливі для хворих тим, що спеціально спрямованими вправами надають на їх організм трофічна вплив, що сприяє відновленню іннерваціонних механізмів і попередження утворення вторинних контрактур і деформацій, а при необхідності сприяють формуванню компенсації, сприяють поліпшенню психомоторних показників розвитку, поліпшенню роботи серцево-судинної, дихальної систем, вестибулярного апарату, корекції порушеної постави.
Подальше ускладнення гри (спрямоване на більш досконалу техніку руху, рухливість нервово-м'язового апарату, високий ступінь координації та м'язового напруги) веде до того, що інвалід в силу великого емоційного напруження робить максимальне вольове рух, а звідси - значно більша можливість зміцнення виробленого руху і переходу його в напівавтоматизований. Подібним же впливом володіють і ігри-естафети. p> Складна взаємозв'язок між прагненням до виконання умов тієї чи іншої гри, з яким пов'язано почуття власного успіху, самоствердження в колективі і напруженістю позитивних емоційних реакцій призводять до того, що під час індивідуальних занять фізичними вправами та іншими формами реабілітації, інвалід з церебральним паралічем працює з максимальною активністю над становленням рухів.
Нерідко під впливом емоційного фактора - прагнення до успішної участі в грі - інвалід значно більш правильно виробляє той рух, виконати яке або скорегувати рух, вироблялося недостатньо правильно або ж не в повному обсязі, не вдається йому під час індивідуальних занять з методистом або в процесі діяльності.
На основі проведеного дослідження нами розроблена методика організації та проведення занять рухливими і спортивними іграми з інвалідами з наслідком дитячого церебрального паралічу. p> При проведенні ігор слід дотримуватися єдиної схеми їх побудови: 1) мета гри; 2) завдання гри; 3) спрямованість гри; 4) методика та організація проведення гри; 5) зміст гри; 6) очікувані результати гри. p> Ігри повинні бути спрямовані на корекцію і відновлення рухових порушень (Дискоординація рухів у великих і дрібних м'язових групах, рівновагу, просторова орієнтація, обмеження обсягу активних рухів у суглобах, слабкість м'язового апарату), поліпшення функціонального стану дихальної та серцево-судинної систем, розвиток основних фізичних якостей: влучності, спритності, швидкості реакції та інших.
Заняття доцільно проводити три рази на тиждень. Ігри повинні підбиратися з урахуванням ступеня вираженості рухових порушень у інвалідів і їхніх психологічних особливостей. Перед проведенням заняття інвалідів слід ознайомити з завданнями заняття і цілями ігор.
При організації занять з інвалідами з наслідками ДЦП у відновних цілях рухливі ігри можуть бути класифіковані за двома показниками: 1) за ступенем психофізичної навантаження (незначна, помірна, тонізуюча і тренирующая), 2) за фізичним якостям, переважно проявляється у грі.
В основі вибору тієї чи іншої гри лежить головна мета, якій підпорядковані всі її елементи (Наприклад, відпрацювання відведення рук, супінації передпліч і кисті, екстензія кистей, розведення пальців).
Ігри, спрямовані на ці цілі (наприклад, ігри "Заборонене рух", "Вухо-ніс", тощо), можна проводити з інвалідами, які володіють можливістю пересувань (всі три групи).
При виборі тієї чи іншої гри при проведенні занять з інвалідами, повинна враховуватися також форма захворювання церебральним паралічем. Якщо ігри типу "Заборонене рух "," Швейна машинка "," Накидання кілець "і т.д. можуть бути рекомендовані переважно для осіб з спастичної диплегией і гемипаретической формою захворювання, то для інвалідів з гіперкінетичної формою захворювання можна рекомендувати інші види гри, в яких необхідні насамперед точність, швидкість, домірність рухів (наприклад, всі види естафет, "Перестрілка", "М'яч у центр" і т.д.).
