я про деякі ознаки душевних рухів. Педагогічна майстерність полягає в постановці голосу вихователя, і в управлінні своїм обличчям. Педагог не може не грати. Не може бути педагога, який не вмів би грати ... Але не можна просто, грати сценічно, зовні. Є якийсь приводний ремінь, який має з'єднувати з цією грою вашу прекрасну особистість ... Я став справжнім майстром тільки тоді, коли навчився говорити "йди сюди" з 15-20 відтінками, коли навчився давати 20 нюансів у постановці обличчя, фігури, голосу ". p align="justify"> Незважаючи на загальновідому істину "переконливість педагога не пропорційна гучності його голосу", багато хто, з дозволу сказати "педагоги" використовують у педагогічному спілкуванні самий вульгарний крик. Гіркотою і болем пройняті сторінки книг видатного педагога В.О. Сухомлинського, присвячені вчительському крику. "Будьте обачні, щоб слова не стало батогом, який, торкаючись до ніжному тілу, обпікає, залишаючи на все життя грубі рубці. Саме від цих дотиків отроцтво і здається пустелею ... Слово щадить і оберігає душу підлітка тільки тоді, коли воно правдиве і йде від душі вихователя, коли в ньому немає фальші, упередженості, бажання "распеча", "пробрати" ... слово педагога повинно, перш за все, заспокоювати ". Не так уже й рідко педагогічне спілкування підміняється повчальним балаканиною вчителя, яке викликає в учнів тільки одне бажання: швидше дочекатися його кінця. В. О. Сухомлинський з цього приводу писав: "Кожне слово, яке звучить у стінах школи, повинно бути продуманим, мудрим, цілеспрямованим, повновагих і - це особливо важливо - зверненим до совісті живого конкретної людини, з яким ми маємо справу ... щоб не було знецінення слів, а навпаки - щоб ціна слова постійно зростала ".
Спілкування (зокрема, педагогічне) - одне з наймодніших тем сучасної психології. З кінця 60-х років і по теперішній час цієї тематиці присвячені сотні робіт. Особливо багато таких робіт вийшло в США, ФРН та Італії. Час від часу з'являються дуже солідні праці, узагальнюючі цілі пласти дослідних робіт з проблем спілкування. Одну з таких узагальнюючих робіт американських психологів Дж. Брофи і Т. Гудді "Відносини вчителя і учня" аналізує проф. А.. Леонтьєв. Він звертає увагу на зібрані авторами дані, які стосуються "суб'єктивності" спілкування вчителя, що виявляється, насамперед у виборчому відношенні. br/>
3. Педагогічне спілкування
На сьогоднішній день продуктивно організований процес педагогічного спілкування покликаний забезпечити у педагогічній діяльності реальний психологічний контакт, який повинен виникнути між педагогом і дітьми. Перетворити їх на суб'єктів спілкування, допомогти подолати різноманітні психологічні бар'єри, що виникають у процесі взаємодії, перевести дітей зі звичної для них позиції ведених на позицію співпраці і перетворити їх на суб'єктів педагогічної творчості. У цьому випадку педагогічне спілкува...
