у, символіку та атрибути [27]. Вони видно і сторонньому спостерігачеві, проте їх культурна значимість точно визначається тільки людьми, що входять в певну систему. Субкультури - автономні культурні зразки, тісно пов'язані з домінуючою культурою, але в той же час відрізняються від неї.
Вони виконують оціночно-нормативну, регулюючу, сенс-твірну і комунікаційну функції. Професійна субкультура - це стійкі знання та пов'язані з ними практики, які можуть розпадатися на дві групи: пов'язані з відносинами "професіонал - об'єкт діяльності" та "професіонал - Спільнота ". p> Субкультури, формуються за професійною або корпоративного (організаційному) ознакою, відносять до "номічного", тобто до галузі соціальної норми. Професіоналів можна розглядати з точки зору їх групових інтересів як соціальну спільність, яка може закривати доступ стороннім (не мають ставлення до професії) до певних ринкових переваг і соціальним благ [13].
Процес втілення в життя програми модернізації російської вищої освіти розгортається активно і в різних напрямках, але, на думку ряду дослідників, виявляє і деякі ознаки "втоми" [2], і деструктивні наслідки реформ [28]. На превеликий жаль, визнано існування низки негативних процесів у галузевій середовищі, що впливають як на організаційну культуру в цілому, так і на культуру професійної групи в зокрема.
Результати досліджень різних аспектів, пов'язаних з професійною діяльністю викладачів вузів, досить широко представлені в науковій пресі. Дослідники часто приходять до суперечливих висновків. Наприклад, викладачі (в силу різних обставин) часто починають займатися простий трансляцією знань, нове покоління мало займається зі студентами, все менше інвестує в формування та підтримку університетського середовища. Як наслідок, трансформуються базові основи університетської культури [11]. Професійна і соціальна ідентичність російської наукової інтелігенції поєднує в собі високі ідеали і цинізм, безкорисливість і жадібність, професіоналізм, сумлінність і тіньові практики, імітацію діяльності, амбівалентність ціннісних позицій [4]. З іншого боку, процеси в галузі ведуть до формуванню академічної свободи (можливість вибирати напрямок і змістовні рамки власних досліджень, методи викладання, обговорювати ідеї з колегами і студентами) як елемента субкультури, яка одночасно припускає високий ступінь відповідальності викладача і прихильність інституціональним цілям і цінностям [11].
Крім того, російська сфера освіти переживає період найсерйозніших змін, пов'язаних з активізацією підприємницької діяльності, зміною принципів матеріального забезпечення, управління ресурсами, в тому числі і людськими. У результаті виникають актуальні кадрові проблеми: розрив між молодим і старим поколіннями співробітників вузів, при якому може посилюватися взаємне нерозуміння між консервативно налаштованою частиною старих викладачів та адміністрації, з одного боку, і орієнтованими на нові ідеї, освітні мет...
