p align="justify"> .2 експертний метод - методичний посібник віддається експертам, висококваліфікованим рецензентам (не менше двох осіб) з числа досвідчених викладачів з даного предмета, які і проводять експертизу посібники, задачника, методичних рекомендацій;
.3 оцінка розробки методичної комісією. Будь-які створені матеріали запускають у пробну експлуатацію на один рік, що б знайти слабкі місця. Потім матеріали передаються до методичну комісію (створюється у кожному навчальному закладі), де проводять експертизу, ліцензують посібник і виносять висновок і рекомендації щодо вдосконалення. Після усунення зауважень та доопрацювання дана комісія рекомендує навчально-методичну розробку до опублікування. p align="justify"> .4 створення пробної версії методичного продукту і введення його в групу, де заняття веде викладача - автора і розробника посібники. При цьому відбувається виявлення найгрубіших недоліків. br/>
. Самоосвіта
Не залежно від поля діяльності, кожна людина займається самоосвітою. Цілі його диктуються суспільним розвитком, адже важливо не відставати в практиці від теорії своїй професійній діяльності. При самоосвіті педагог підвищує свою кваліфікацію без попередньо створених програм і спеціального персоналу. Це навчання через все життя внаслідок розвитку суспільства, галузі, педагогічної теорії і практики. Слід відрізняти самоосвіта від підвищення кваліфікації. До підвищення кваліфікації відносяться фундаментальну наукову освіту, навчання в аспірантурі, навчання в школах передового досвіду. p align="justify"> У педагога самоосвіта має йти за двома напрямками - галузевому та психологічному.
Найбільш поширені способи самоосвіти:
Читання літератури (монографій, періодичної літератури - журналів, наприклад В«ПедагогікаВ», газет);
Вивчення досвіду передових педагогів, в училищах і на виробництвах;
Написання статей і доповідей про власні розробки, досягнення;
Виступ на конференціях і нарадах.
Література
Професійна педагогіка: Підручник для студентів, які навчаються за педагогічними спеціальностями та напрямками. -М., 1999. p align="justify"> Прянішіков Н.С. Професійне і особистісне самовизначення. -М.,-Вороніж, 1996. p align="justify"> Реформи освіти в сучасному світі: глобальні та регіональні тенденції. -М., 1995. p align="justify"> Рижков В.А. Професійна орієнтація та підготовка кадрів у Великобританії. - М., 1991. p align="justify"> Сибірська М.П. Проблеми формування професійної активності у учнів. -СПб., 1995. br/>
