ання, ее самовпевненості Стосовно Досягнення реалістічніх цілей;
- має Відчуття свободи:
- має простір для спонтанності в самопрояві;
- толерантна до самопроявів других
У наведеній Концепції прослідковується рівновага в поведінці между самочинним, спонтанним з одного боку та підпорядкованістю суспільним інтересам, свідомим самоконтролем - з Іншого.
Проблемність освітніх вплівів на особистість дитини Полягає в тому, что, пріділяючі належноє уваг іншого аспекту, тоб Суспільно запитаня моделям поведінкі, ми забуваємо про значущість дере, а самє, нехтуємо спонтанно-ігровою, захоплення природою дитини.
І ЯКЩО Вже Говорити про гуманізм в освіті то Завдання ее - Зберегти и прімножіті цею дитячий духовний скарб - Довіру, відкрітість новому, емоційну інтегрованість у теперішнє вместо концептуальної залежності від минулого. І педагоги мают Повернути Собі тієї особливий душевний стан, в якому творити й співтворіті з дітьми легко й радісно. У цьом СЕНСІ нужно підніматіся до уровня дітей. вчитува у них буті щасливими. p> На нашу мнение, основними всеохоплюючім крітерієм цілісної ОСОБИСТОСТІ є ее успішність Згадаймо Дидактичний принцип гуманізованого навчання - Забезпечувати Кожній дитині постійність Успіхів. Ідея не нова, та нужно з'ясувати позбав ознакой успіху як соціально-психологічного Явища.
Крітеріямі успіху, рівною мірою є об'єктивно значущих результат та суб'єктивне удовольствие от процеса. Сходинки до Такої успішності могут буті поступово сформовані структурні елєменти ОСОБИСТОСТІ, вказані Вище. Відповідно до них можна Скласти Конкретних програму навчання та виховання дітей різного віку.
У своїй работе я ставлю за мету дослідіті Дві основних Проблема:
1. Виявлення факторів, что вплівають на успішність в дорослому віці
2. Виявлення та узагальнення факторів, Які стосують Невдача у навчанні.
Чі є Якийсь зв'язок успішності ОСОБИСТОСТІ з іншімі соціально-псіхологічнімі обставинами ее життя? Цікавімі в цьом відношенні є результати дослідніків Лондонський УНІВЕРСИТЕТУ, Які Вивчай особістісні РІСД дітей в перспектіві їх успішності в дорослому жітті. Вібірка становила 12 000 людей, Народження в 1970 году, за Якими спостерігалі ПРОТЯГ 30 років. Деякі Висновки виявило несподіванімі. Всупереч очікуванням дослідніків, діти, Які відрізнялісь підвіщеною трівожністю, плаксівістю, боязлівістю, Які часто проводили годину на самоті, розвинулася як успішні дорослі за згаданімі крітеріямі.
Інтерпретація даніх, однак, знімає видиму парадоксальність: діти, Які багатая годині проводять сам-на-сам, розвівають радше Схильність до самостійного Вибори та індівідуальніх РІШЕНЬ, аніж до підкорення Тиску однолітків. Професор Джон Біннер назвавши Отримані дані "доволі рельєфнімі" і "дуже в...
