ивим дітям дістається все менше і менше уваги педагога. p> Нерідко педагоги кажуть про своєрідний замкнутому колі: їм доводиться працювати з все більшою кількістю неспокійних дітей, що змушує їх встановлювати все більш суворі порядки. Це, у свою чергу, призводить до того, що діти відчувають себе менш вільними і менше спілкуються один з одним і з педагогом. У результаті вони не мають можливості освоювати й удосконалювати комунікативні навички і стають все більш агресивними і В«некерованимиВ». Тоді педагоги намагаються ще сильніше втручатися в роботу групи і поводяться все жорсткіше.
Велика проблема полягає в тому, педагоги та батьки мають справу або з моделлю В«невтручанняВ» дорослого в життя дитини, або з навчально-дисциплінарної моделлю взаємодії з дітьми.
Розглянемо ці моделі.
МОДЕЛЬ В«невтручання В ЖИТТЯ ДИТИНИ В»
В· Характерні риси:
Мета навчання дорослого з дітьми може бути виражена словами: В«Я хочу, щоб мене залишили в спокоїВ»;
Способи спілкування: реагування на події відходом, холодне спостереження, разраженной неприйняття.
Тактика спілкування: В«мирне співіснуванняВ», В«поруч, але не разом В».
Погляд на дитину як на тягар, прикру перешкоду в вирішенні власних проблем.
До результатів такого підходу відносяться розрив емоційних зв'язків дорослих з дитиною. Чи не виключено, що при цьому дитина виявить ранню самостійність і незалежність, але холодність у спілкуванні, невмотивовану жорстокість до тварин, а надалі і до людей.
Модель В«невтручанняВ» частіше зустрічається в сім'ях, ніж в дитячому саду. На жаль, формуванню такої моделі сприяє відсутність у батьків реального часу для повноцінного спілкування з дітьми.
НАВЧАЛЬНО-дисциплінованих МОДЕЛЬ СПІЛКУВАННЯ
Мета спілкування : озброїти дитини знаннями, вміннями, навичками, прищепити слухняність.
Способи спілкування : настанови, роз'яснення, заборона, вимога, загроза, покарання, нотації, окрик.
Тактика спілкування: диктат або (і) опіка.
Методичні вказівки перетворюються на закон, недопускати змін. До результатів відносяться: взаємне відчуження дорослих і дітей. Діти втрачають ініціативу, а надалі у них з'являється негативізм. У таких дітей залишаються несформованими навички спілкування.
Альтернативу цим моделям становить наступна модель: найоптимальніша модель спілкування дорослих з дітьми, у якій формуються добрі почуття до себе і до інших людей.
особистісноорієнтовану МОДЕЛЬ взаімодейтсвіе ДОРОСЛОГО З ДИТИНОЮ
В· Її характерні риси:
Мета спілкування: забезпечити дитині відчуття психологічної захищеності, довіри до світу, радості існування (психологічне здоров'я); формувати початок особистості; розвивати його індивідуальність.
Виховуючий не підганяє р...
