аналізу літературного твору:
1) стілістічній аналіз віявляє, як у підборі слів-образів проявляється авторське відношення до написаного;
2) Проблемним аналіз - Проблемні питання й сітуації;
3) аналіз розвітку Дії - в его Основі лежить робота над сюжетом и его елементами. При цьом розбір іде від характеру до вчінку, від події - до ідеї тексту;
4) аналіз художніх образів [9].
УСІ ці підході по-різному Використовують на уроках читання.
Стілістічній (мовний) аналіз
Це самперед аналіз Використання автором мовних ЗАСОБІВ у художньо організованій мові.
Складність роботи над словом у контексті художнього образу Полягає у тому, что воно відрізняється багатогранністю. Тому, на мнение відомого методиста Н.Ф. Бунакова, пояснюваті нужно не слова, а образи, за цімі словами створені.
Так, Наприклад, опітуючі дітей про ті, якові картину зими змальовує співає, сумну чг веселу; чг подобається Йому зима; Які слова запевнюють нас у цьом, вчителі повінні показати роль образного слова у зв'язку з художнім образом - картиною природи.
Робота над словом винна буті спрямована на ті, щоб Допомогті дітям зрозуміті образний Зміст твору, думки и Відчуття автора, Які втілюються у підборі лексики, у ритмі цитати, у Кожній художній деталі. Тому для мовного аналізу відбірають ті слова и вирази, Які допомагають краще зрозуміті ідею твору.
После віділення слова або вирази усвідомлюється їхня роль у тексті, тоб візначається, Які почуття (думки) закладені у них (Про що це говорить? Що відчуває письменник?) [].
Іншім варіантом стілістічного аналізу у початкових класах можна вважаті намагання віділіті стілістіку жанрові особливая твору на доступному для дитячого розуміння Рівні. Для цього методисти рекомендуються Такі Завдання:
1. Порівняння віршованіх творів и оповідань Із метою Виявлення особливая організації віршованої мови.
2. Порівняння творів одного письменника для Виявлення Характерними рис у творчості або в ОСОБИСТОСТІ автора. (Беруть твір однієї тематики). p> 3. Порівняння творів різніх письменників на одну тему для Виявлення особливая авторської манері.
Два останніх види роботи Використовують на уроках у третіх-четвертих класах.
Елементи проблемного аналізу творів усьо больше входять у практику початкової школи. Організовуючі таку роботу, вчитель винен пам'ятати, что, ВРАХОВУЮЧИ наївній реалізм чітачів, проблемні сітуацію нужно будуваті, опіраючісь на події и Явища твору, на повчальні моменти. Характерними рісамі проблемних вопросам є:
1) наявність протилежних и можлівість альтернативних Відповідей;
2) захоплення;
3) відповідність природі твору;
4) здібність зрозуміті НЕ Тільки одінічній факт, альо ї ШИРОКЕ коло матеріалу.
Проблемним питання, як правило, відокремлює зв'язки ЕЛЕМЕНТІВ художнього тексту Із загальною концепцією т...
