, а Ф.Р. Филлипов - гуманістичну, політико-виховну та культурно-виховну функції. У цьому прикладі інтегрує є гуманістична (Человекообразующая) функція. Але не тільки в цьому прикладі, але в багатьох інших, так як всі інші функції освіти випливають з неї або виступають її модифікаціями.
Таким чином, освіта виконує такі функції:
• є способом соціалізації особистості і наступності поколінь;
• середовищем спілкування і прилучення до світових цінностей, досягнень науки і техніки;
• прискорює процес розвитку і становлення людини як особистості, суб'єкта та індивідуальності;
• забезпечує формування духовності в людині та її світогляду ціннісних орієнтацій і моральних принципів.
У цілому всі ці функції можна звести до двох: відтворення (культури, досвіду, діяльності людей) і розвитку (Суспільства, особистості). p> Перша функція здійснюється допомогою теоретичної (знанієвої) моделі освіти, друга - універсальної (способностной або діяльнісної).
Узагальнюючи, функції навчання можна умовно поділити на:
В· соціально-культурні, спрямовані на розвиток духовного життя суспільства, де вищій школі належить вирішальна роль, бо вона не тільки безпосередньо впливає на формування особистості, а й закладає почуття соціальної відповідальності, дозволяє зберегти, розвинути, транслювати духовну спадщину. p> В· соціально-економічні, пов'язані з формуванням і розвитком інтелектуального, науково-технічного та кадрового потенціалу суспільства, з соціальною стратифікацією;
В· соціально-політичні, реалізація яких дозволяє забезпечити безпеку суспільства в найширшому її розумінні, соціальний контроль, соціальну мобільність, стійкий розвиток суспільства, його інтернаціоналізацію та включеність у загальноцивілізаційні процеси. p> При цьому необхідно відзначити, що взаємодія і переплетення вищеназваних функцій досить високо.
В
Малюнок 1. Основні функції освіти в суспільстві
Моделі освіти
Історія зафіксувала різні моделі освіти, кожна з яких має свої позитивні тенденції та зіграла певну роль. Коротко перерахуємо основні. p> Модель освіти як державно-відомчої організації. У цьому випадку система освіти розглядається структурами державної влади як самостійний напрям в ряду інших галузей народного господарства. Будується вона за відомчим принципом із жорстким визначенням цілей, змістом освіти, номенклатурою навчальних закладів та навчальних дисциплін. При цьому навчальні заклади однозначно підпорядковуються та контролюються адміністративними або спеціальними органами.
Модель розвиваючого навчання (В.В. Давидов, В.В. Рубцов та ін) припускає організацію освіти через широку кооперацію освітніх систем різного типу та рівня. Така побудова дозволяє забезпечувати і задовольняти потреби різних верств населення країни в освітніх послугах; швидко вирішувати освітні завдання і забезпечувати ро...
