Віртуальною реальністюВ», штучно створюваної комп'ютерами, кіно, телебаченням, електронними іграми нових, електронних, іграшок. З свідомості людини, його емоційного світу, починають витіснятися ті образи навколишнього природного світу, які тисячоліттями насичували внутрішній світ людини, формували його особистість. Втрата зв'язку з живою природою життя нових поколінь означає не тільки їхнє упокорення духовного світу, що саме по собі становить непоправну втрату для гармонійного розвитку людини; але і веде до В«кризи мисленняВ» сучасної молодої людини, до деформації його особистості в умовах перехідною, інформаційно наднасичене ноосферної реальності.
Серед багатьох сучасних проблем збереження та розвитку особистості гостро постає проблема сприйняття, засвоєння і переробки величезних масивів експоненціально зростаючої інформації, що має тенденцію до подвоєння і більш швидкому зростанню в короткий проміжок часу життя людини.
Спроби змінити традиційні (для кожної країни) системи освітнього процесу робилися неодноразово. З'являлися педагоги-новатори, які пропонували кардинальні нововведення в навчальний процес. Всі їхні спроби, принаймні, в колишньому СРСР і нинішньої Росії, наштовхувалися на незламний бастіон консервативності керівників і самих працівників народної освіти. Запитаємо: чи усвідомлювали автори нових педагогічних методик і охранители традиційних шкільних укладів якісний перелом у розвитку цивілізації, нову - ноосферную - реальність наших днів? Представляється, що такого усвідомлення не було.
Звичайно, інтуїція новаторів-педагогів і здоровий глузд охранителей-чиновників підказували, що суспільство переходить в інший вимір, ростуть інші діти. І їх життєві цінності, під впливом руйнівної масової субкультури Заходу і падіння власних моральних засад суспільства, починають істотно розходитися з ідеалами, казавшимися для всіх непорушними. Свідомого ж уявлення про те, яким повинен бути освітній процес в умовах нових реалій життя, не було. І сформуватися не могло з тієї причини, що не було, немає і зараз знань і уявлень про ноосферної реальності, про закономірності процесу переходу біосфери в ноосферу. Ось чому створення такої системи знань представляє одну з головних цілей світової спільноти на всіх рівнях соціальної організації.
В
Ноосферна реальність - єдина цілісність матеріального і духовного буття
Освіта і пов'язане з ним виховання представляються найважливішими складовими розвитку сучасної Росії. Освіта не можна відірвати від інших складових ноосферної реальності, тому що кінцевою метою освітнього процесу і служить осягнення цієї цілісної біосферному-ноосферної реальності. Ця реальність важка для сприйняття, мало вивчена.
Отже, Освіта неминуче стає, має стати в XXI столітті, цілісним ноосферні освітою. Досягненню цієї високої мети - розробки методології, технології та методики ноосферної освіти присвячені зусилля групи психологів і педагогів-дос...
