в дидактики і викладачів-практиків викликає заперечення. Вони вважають, що скрупульозне виконання правил може негативно вплинути на розвиток творчої ініціативи викладачів. Тому головну увагу слід приділяти вивченню теорії навчання, засвоєнню навичок її творчого застосування на практиці. p align="justify"> Стара дореволюційна школа, навпаки, головну увагу приділяла навчанню викладачів конкретними правилами навчальної роботи. Навчальні посібники для викладачів - це по суті збірники педагогічних правил, рекомендацій, по можливості на всі випадки навчальної діяльності. Не дивно, що все нове в навчанні рішуче припиняти, і прогрес методики йшов повільними темпами. p align="justify"> Істина, як завжди, знаходиться між крайнощами. Не можна занадто захоплюватися правилами і вимагати їх педантичного дотримання, оскільки надмірно завзяте виконання їх може дійсно привести до сковування творчої ініціативи викладачів, але не можна також зовсім від них відмовлятися, прирікаючи навчальну роботу на повну свободу дій. У навчанні, як і в усіх інших трудових процесах (включаючи військовий), дуже багато стандартних, типових ситуацій, коли особливого творчості викладачеві проявляти не потрібно, більше того, воно може пошкодити. Тут як раз і необхідно діяти, дотримуючись правил. Згадаймо, яке значення для практики мали і мають правила навчання Я. Коменського і Ф.А. Дістервега. p align="justify"> Правила наказують викладачеві виконувати в тій чи іншій ситуації певні дії, орієнтують його на дотримання певних вимог, але як це буде зроблено, цілком і повністю залежить від викладача. Наприклад, навчається запізнився до початку заняття і з'явився в аудиторії після початку. Правило наказує викладачеві здійснити в даній ситуації виховний вплив, оскільки будь-яке порушення дисципліни не повинно проходити непоміченим. Але як викладач відреагує на це порушення цілком і повністю залежить від конкретної ситуації, особистості учня, характеру запізнення, сформованих відносин і багатьох інших причин. p align="justify"> Правила випливають з принципів навчання. Принципи реалізуються через правила навчання, які є засіб реалізації принципів. Залишається додати, що правила не тільки автоматично слідують з принципів, але є узагальненням практичного досвіду багатьох поколінь викладачів. Практичний досвід навчання найбільше закріплюється саме в правилах (писаних або неписаних). З одного боку, це відіграє позитивну роль, так як зберігається спадкоємність, затверджуються кращі традиції навчання, з іншого - негативну, тому що закріплюються не тільки хороші, а й погані (здебільшого неписані) правила, змінити які буває дуже важко.
Скільки ж усього правил? На це питання краще всього відповісти словами К.Д. Ушинського: В«... Самі ці правила не мають жодних меж: всі їх можна вмістити на одному друкованому аркуші, і з них можна скласти кілька томів. Це одне вже показує, що головна справа зовсім не у вивченні правил, а у вивченні тих наукових основ, з як...
