их ці правила випливають В». p align="justify"> Зазвичай правила мають форму порад-нагадувань викладачеві про те, що потрібно робити для можливо більш повного виконання вимог принципу. Відповіді на питання, як діяти, вони майже не містять. Це обумовлює творчий характер їх застосування. p align="justify"> Історія дидактики характеризується наполегливим прагненням дослідників виявити загальні принципи навчання і на їх основі сформулювати ті найважливіші вимоги, дотримуючись яких викладачі могли б досягати високих і міцних результатів у навчанні. Становлення теоретичних основ дидактики, виявлення сутності дидактичних категорій В«закономірністьВ», В«принципВ», В«правилоВ» проходили у впертій боротьбі поглядів. p align="justify"> Аж до недавнього часу в дидактиці не існувало чіткого розмежування понять закону, закономірності, принципу і правила. В«Зазначені поняття в педагогічній літературі трактуються самим різним чином. Вони то довільно змішуються одне з іншим або ототожнюються, то розрізняються формалістично як нерухомі, ізольовані, то в них бачать вищу субстанцію всього сущого, то їх зводять з неба на землю і розглядають як висновок зі спостережень В»(П.М. Груздєв).
За своїм походженням принципи є теоретичним узагальненням природи і людського досвіду. У розумі людини, писав Г.В. Плеханов, немає вроджених ідей і понять. Ідеї вЂ‹вЂ‹та принципи виникають у людей з досвіду. Якщо принципи об'єктивно відображають ті чи інші процеси, вони неминуче стають керівними положеннями, які регулюють діяльність людей. У цьому сенсі вони охоплюють всі сторони суспільного життя. Немає і не може бути жодної сфери діяльності, де б люди не керувалися певними принципами. p align="justify"> Принципи існують для того, щоб їх застосовували, надходили у відповідності з їх вимогами. Вони втрачають свою силу, якщо не проводяться в життя, не реалізуються на практиці. Пізнаючи принципи, керуючись їх вимогами, люди надають своєї діяльності цілеспрямоване, логічно послідовне організований початок. Про роль принципів Н.Г. Чернишевський писав: "... У кого не з'ясовані принципи у всій логічній повноті і послідовності, у того не тільки в голові сумбур, а й у справах нісенітниця". p align="justify"> Вітчизняна педагогіка виходить з того, що принципи навчання історично конкретні і відображають суспільні потреби. Під впливом суспільного прогресу і досягнень науки, у міру виявлення та накопичення досвіду роботи педагогів принципи навчання можуть і повинні змінюватися і вдосконалюватися. p align="justify"> В історії педагогіки висувалися принципи природосообразности навчання (Я.А. Коменський), культуровідповідності (Ф.А. Дистервег), формального і неформального підходу до освіти та ін Вони виявилися історично минущими. У вітчизняній педагогіці в 30-і рр.. XX століття було сформульовано ряд дидактичних принципів, які відповідали потребам навчального процесу. Згодом набір основних принципів і їх формулювання безперервно вдосконалювалися. ...
