йне Сидіння во время зайняти чг Приготування уроків);
• високий рівень інтелекту , нестандартність мислення (Смороду часто знаходять кращий шлях розв'язання поставленої задачі чи практичної сітуації); • розвинена Інтуїція, ГОСТР відчувають фальш
• Впевненість у Собі , віра у Власні возможности (Як наслідок - повна відсутність страху);
• почуття власної гідності (самоповага для них не просто почуття, це Умова нормального развития)
• високий рівень самооцінкі ;
• самостійність;
• емоційна неврівноваженість ; непрійняття авторитету дорослих, ЯКЩО ВІН НЕ підкріпленій практичність діямі и уважлівім ставлені доросли до дитини;
• здобувають знання емпірічнім Шляхом , погано реагують на пасивне навчання та зубріння (багаторазове повторення) матеріалу. p> Если спробуваті порівняті сучасности дитину-дошкільніка і дитина шістдесятих років ХХ століття, то очевидно педагоги Із значний досвідом роботи чг бацьки, что Вже мают дорослих дітей та малих онуків, могут констатуваті что:
- Залишити будинку современного Малюка, даже на короткий рядків, Неможливо, в тій годину як колись така практика булу шіроковжівана у ПОБУТІ; дитина обов'язково буде шукати Собі забавлянки поза колом доступного іграшок, прагнучі замініті їх побутовою технікою, посудом, хімічними рідінамі ТОЩО. У КРАЩИЙ разі вона Стягнено Зі стіні кілім и розмалює стіні, пріб'є Цвях кілім, что лежить на підлозі (до того ж так рівненько, что про ті, что кілім прибите ві дізнаєтесь позбав тоді, колі захочеться Знято его и почистити);
- поговоріті з сусідкою чг подругою у магазині, на Вулиці, чі деінде, ЯКЩО з вами малюк дошкільного чи молодшого шкільного віку - Неможливо. Дитина весь годину буде сіпаті вас за одяг, Говорити, крутити - усіма силами звертати уваг на собі. А років 20-30 тому дитина спокійно Чека б Завершення Розмови;
- у колі однолітків чи даже дорослих людей буде Впевнена и наполеглива відстоюваті ВЛАСНА ДУМКА, ЯКЩО вона вісловлена. У сітуації Спілкування, коли поряд немає дитини з подібним чином мислення чг доросли, что розуміє дитину, может вдать до антісоціальніх вчінків або ж "згорнутіся всередину себе", відчуваючі, что ее НЕ розуміють;
- Дуже негативно реагує на слова "Йди Вибачаюсь! "Може набурмосітісь и НЕ вімовіті ї слова, даже колі є вінною. Считает собі вінятковою, має почуття гідності и НЕ бажає прініжуватісь;
- на занятть у дошкільному закладі чі школі, ЯКЩО знає відповідь на поставлене харчування буде активно тягті руку, підстрібуваті, вігукуваті: "Мене спитавшись, мене!" "Я знаю! Я! "Якщо ж не надаті дитині возможности Висловіть - ображається, Інколи настількі, что НЕ бажає надалі вчитува и відповідаті такому "поганому" педагогу.
В
2. Особливості навчання дітей-індиго
Про Особливості СУЧАСНИХ дошкільнят и молодших школярів багатая могут р...
