озказати їх педагоги. Основна трудність, якові смороду відчувають, це Надзвичайна складність в організації індивідуально-діференційованого, особистісно-орієнтовного навчання и виховання в умів роботи з великим колективом дітей. Кожна дитина потребує концентрації усіх зусіль педагога и за умови коли їх у навчальній групі (класі) 25-30 ОСІБ, Здійснювати Якісне навчання Дуже Важко. Тож очевидно, что настав годину переглянути наповнюваність дошкільніх груп та шкільніх класів. Мова про це ведеться ще з 70-х років минуло сторіччя, та, як говоритися "А віз и ніні там". Очевидно, что позбав спільнімі зусилля батьків и педагогів - людей, зацікавленіх у створенні оптимальних умов для розвитку ОСОБИСТОСТІ дитини, можна вірішіті Цю проблему. p> Сучасні діти потребуються самостійності, як умови розвітку и свободи Вибори, як его джерела. Навчальна Взаємодія з ними мож будуватісь позбав на засідках ділового партнерства, взаємодовірі и поваги. А среди методів навчання ПЕРЕВАГА слід віддаваті практичним: грі, спільній ДІЯЛЬНОСТІ з дорослим чг одноліткамі, Моделювання, експеріментуванню, вправлянню ТОЩО. Если у дитини, Щось НЕ виходе и вона відчуває нестача знань для розв'язання певної практичної задачі, то активно прагнем до Отримання ціх знань, віявляючі НЕ абіяку наполегливість. p> При підготовці у Вищих Навчальних закладах майбутніх вихователів до роботи з дітьми, ми наголошуємо на тому, что сувора регламентованість з боці доросли всієї ДІЯЛЬНОСТІ дитини может прізвесті до Виникнення серйозно проблем дитини у школі. Аджея за таких розумів обмежується и прігнічується самостійність, тоб самє та Якість, яка Необхідна школяреві, вінікають проблеми з розвитку почуття відповідальності. Завдання педагогів и батьків дітей Полягає у забезпеченні умів, что спріяють формуваня умінь дитини довільно регулюваті ВЛАСНА поведінку у відповідності з особістів та соціальнімі потребами. За умів підпорядкування и регламентації вільного годині дитини необгрунтованим Бажанов та амбіціямі дорослих, покроковий керівніцтві всіх видів ДІЯЛЬНОСТІ дошкільніка Такі уміння розвинутості НЕ зможуть. p> Отже, самперед, дитині звітність, надаті можлівість якомога частіше діяті самостійно. Здійснюючі опосередкованих Вплив на мотіваційну та вольовости сферу дошкільніка, вихователь здать Сформувати у нього основи цілісної системи знань про оточуючій світ у всьому багатстві взаємозв'язків та перелогових. При цьом, ВРАХОВУЮЧИ вік и характер мислення дитини (наочно-дійове, наочно-образне), доцільно використовуват для навчання повсякденні реальні сітуації, ван та, казку, а не організовуваті навчання у вігляді шкільніх уроків.
Практика Спілкування з сучасности дітьми дошкільного и молодшого шкільного віку показує, что як Тільки Батьківська сила и громадська роздратованість перестають прігнічуваті їх, смороду роблять крок вперед у своєму розвітку. Пам'ятаючи про ті, Що саме ці діти творітімуть майбутнє людства, очевидно слід подбаті про возможности якомога більшої гу...
