глибокої психічної травми, провокування відповідь грубості і агресії, виникнення в поведінці вихованців негативистских дій, втрата авторитету вчителем, зниження інтересу до преподаваному вчителем предмету, шкільна дезадаптація, посилення тенденцій важковиховуваних у окремих дітей або груп.
Способи дозволу конфлікту: прояв емпатії, В«третейський суддяВ» (звернення до третьої стороні), двосторонній аналіз, тимчасовий розрив зв'язку, ультиматум, придушення, жарт, компроміс, принесення вибачень, авансування особистості, прощення (як говорить африканська прислів'я: В«Той, хто вміє прощати, закінчує сваркиВ»), порука, організація успіху в діяльності вихованця, моральна перемикання увагу, відстрочка та ін
У своїй практиці мені довелося зіткнутися з двома конфліктними ситуаціями, про способи вирішення яких я вважаю можливим викласти в даній роботі. p> Перша ситуація полягала в тому, що в класі вчилася дівчинка, у якої явно проглядалося небажання вчитися, відсутність мотивації до цього виду діяльності. При детальному розгляді ситуації виявилося, що дівчинкою була пропущена тема, яка виявилася істотно важливою для подальшого навчання. Через нерозуміння матеріалу, дівчинка втратила мотивацію до навчання в цілому. Класний керівник звернув увагу вчителя-предметника на специфіку проблеми. А той, у свою чергу почав давати учениці в якості додаткових завдань об'єктивно легкі навіть для її рівня. Таким чином, ситуація вирішилася завдяки використанню вчителем такого способу вирішення конфліктів, як організація успіху в діяльності вихованця.
Друга ситуація полягала в тому, що хлопчик з класу активно поводився на перервах і часто був винуватцям псування меблів у класі. Коли прийшов час розподілити класні зобов'язання між учнями, вчитель призначив відповідальним за меблі саме цього учня. Таким чином, при вирішенні цього конфлікту був використано метод поруки.
До основних форм конфліктної поведінки школярів можна віднести: викликають дії і вчинки (Порушення дисципліни, грубість, зухвалість, непослух, явна брехня); некоректне вираження незгоди; різка критика дій і вчинків педагога; приховане протистояння (ігнорування педагогічних вимог, незацікавлена ставлення до вчительського думку, ухилення від контактів, пропуск занять); пасивний протест (мовчання відчуження, образа, сльози); провокаційні дії і вчинки (В«каверзніВ» питання, нешкідливі витівки і жорстокі витівки з метою досадити педагогу).
Вивчення реакцій вчителів на конфліктну поведінку школярів показало, що увага більшості поглинається прямими протистоянням - дисциплінарними порушеннями, зухвалими витівками, непослухом. У той же час не менш серйозні за своїми наслідками форми конфліктної поведінки - прихований, пасивний протест вислизає з педагогічного поля зору. Байдужість, ігнорування цих поведінкових реакцій обертається втратою інтересу дітей до навчання, відчуженню, відчуженням від вчителя і школи.
Відомо що ініціатором педагогічн...
