тім, что педагог не знає закономірностей Навчальний процес; Йому Важко до відповідніх техніко-технологічних відомостей підібраті педагогічний інструментарій; вінікають проблеми у відборі об'єктів праці для учнів та в організації їх до роботи ТОЩО. Учітелеві трудового навчання звітність, добро засвоїті основні положення дидактики, псіхічні закономірності розвітку ОСОБИСТОСТІ, на якіх грунтується навчальний процес. br/>
2. Система підготовкі ї Підвищення кваліфікації вчителів трудового навчання
Разом Із Впровадження в загальноосвітніх школах Російської імперії навчального предмета "Ручна праця" Постав питання про розробка методики его викладання, создания спеціальніх майстерень та підготовку вчителів відповідного профілем. Педагоги того годині як у России, так и за кордоном розумілі, что для проведення зайняти ручної праці у школі Потрібні фахівці Із спеціальною освітою, бо цею предмет на могут вікладаті реміснікі, Якої б вісокої кваліфікації смороду НЕ булі. НАДЗВИЧАЙНИХ роль у підготовці вчителя праці відіграв К.Ю. Ціруль, народний вчитель Із Курляндської губернії, Який после Закінчення Петербургський учітельського института остался працювати там викладачем праці та ее методики, тоб Вперше почав готувати спеціалістів для трудового навчання. Йо твори "Ручна праця у загальноосвітній школі", "Пам'ятна записка для включення та викладання ручної праці у С-Пб учітельському інстітуті ", а такоже виступа и ВІДПОВІДІ на різноманітніх з'їздах є орігінальнімі роботами по вопросам трудового виховання та йо методики. Так, зокрема у творі "Ручна праця у загальноосвітній школі "автор вісунув положення, Які й достатньо Актуальні у наш год. ВІН писав: "Колі Визнана, что ручна праця винна мати виховний Вплив, что вона - один Із педагогічних ЗАСОБІВ розвітку (дитини - прим. наша), право на йо Використання має позбав вчитель. У Іншому випадка, ЦІМ занятть НЕ місце у школі. Если ручній праці МІГ бі навчатись будь Який учень ремісніка, то читанню, письма, аріфметіці та других шкільніх предметів такоже МІГ бі навчитись шкірний, хто сам уміє позбав читать, писати, рахувати і таке ін., и ми повернулись бі до того стану, коли вчителем МІГ буті Кожний відставній солдатів. Та Можливо, викладачем ручної праці винен буті окремий, Спеціальний з цього предмета вчитель " (Цируль К.Ю. Ручна праця). p> Шляхи забезпечення Навчальний процес у трудовій підготовці відповіднімі спеціалістами були різнімі. Так, Наприклад, у м. Нессе, что Поблизу Гетеборгу (Швеція), после Введення ручної праці у школах для спеціалістів Із столярного ремесла відкрівалісь однорічні педагогічні курси. Реміснікам намагаліся привити шірокі керівні принципи викладання. Через рік, после Першого випуску курсів стало зрозумілім, что реміснік до справи навчання ставитися як и раніше, тоб як Справжній реміснік своєї справи и НЕ больше. Досвід показавши, что такий шлях підготовкі вчителя праці НЕ Підходить. Потрібно діяті самє навпаки, тоб давати Додаткове ремісніче на...
