читання найбільш характерними помилками є заміни звуків, порушення злиття (побуквенное читання). На синтетичному етапі найбільш поширеними будуть аграматизми в процесі читання, заміни слів, спотворення морфологічної структури слова, труднощі встановлення синтаксичних зв'язків між словами в реченні і між пропозиціями тексту.
Робота з корекції читання і письма буде різною в залежності від ступеня вираженості порушення. Так, при грубих проявах фонематических дислексії логопедична робота починається з елементарних форм фонематичного аналізу і синтезу (Виділення звуку на тлі слова, визначення першого і останнього звуку). При менш вираженою фонематичної дислексії логопедична робота спрямована на розвиток складних форм фонематичного аналізу (визначення кількості, послідовності, місця звуку в слові). p> Принцип опори на сохранное ланка психічної функції, на збереженій аналізатори, на їх взаємодія (принцип обхідного шляху). В основі цього принципу лежить вчення про функціональні системах, про складну структуру психічних функцій. Формування вищих психічних функцій в онтогенезі представляє собою складний процес організації функціональних систем. Спочатку психічна функція передбачає участь різних аналізаторів, полімодальних афферентацій. Так, процес диференціації фонем спочатку здійснюється за участю зорової, кинестетической, слуховий аферентації. Пізніше провідну роль набуває слухова афферентация. При недоразвитии слуховий диференціації звуків мови формування функціональної системи необхідно проводити з опорою на зорові, кінестетичні аферентації. У тих випадках, коли порушеною є кинестетическая диференціація звуків, здійснюється опора на зоровий, слуховий аналізатори. p> Принцип поетапного формування розумових дій . У психологічних дослідженнях (А. Н. Леонтьєв, П.Я. Гальперін, Д.Б. Ельконін) відзначається, що становлення розумових дій - складний і тривалий процес, який починається з розгорнутих зовнішніх операцій, а потім скорочується, згортається, автоматизується, поступово переводиться в розумовий план, тобто інтеріорезіруется. p> Поетапне формування розумових дій особливо важливо в роботі з дітьми, відсталими в розвитку, внаслідок недорозвинення у них розумової діяльності. Значимість поетапного формування розумових дій при корекції читання і письма обумовлена ​​і тим, що правильне читання і письмо можливе лише за сформованості багатьох операцій у внутрішньому плані (зокрема, фонематичного аналізу, диференціації фонем, співвідношення звуку з буквою). У зв'язку з цим формування, наприклад, звукового аналізу та синтезу має здійснюватися поступово, спочатку з опорою на допоміжні засоби (фішки, готова схема слова), потім у плані гучного мовлення і, нарешті, у внутрішньому плані (наприклад, вигадування слів з певною кількістю звуків). Таким чином відбувається поступова інтеріоризація дії фонематичного аналізу. p> Принцип поступового ускладнення завдань і мовного матеріалу з урах...
