й навчальний предмет, не може обходитися без наочності. Відомий російський методист-математик В.К. Беллюстин ще на початку XX століття зазначав, що В«ніяке абстрактне свідомість неможливо, якщо йому не передує збагачення свідомості потрібними уявленнями В». Формування відстороненого мислення у школярів з перших шкільних кроків вимагає попереднього поповнення свідомості конкретними уявленнями. При цьому вдале і вміле застосування наочності спонукає дітей до пізнавальної самостійності підвищує їх інтерес до предмету, є найважливішою умовою успіху. p> У тісному зв'язку з наочністю навчання і його практичність. Саме з життя черпається конкретний матеріал для формування наочних геометричних уявлень. У цьому випадку навчання стає наочним, погодженим з життям дитини, відрізняється практичністю. Так виникла ідея викладання так званої наочної геометрії. Сказане було добре відомо російським педагогам минулих років і успішно застосовувалося на практиці.
4. Ідея цілісного курсу наочної геометрії створює певну автономію початковій школі, дозволяє її випускникам переходити до професійного навчанню. p> У зв'язку з наміченою переходом на загальне початкову шестирічне навчання (Який н6ачал здійснюватися в Росії наприкінці революції 1917 р.) виникла ідея створення цілісного і досить інформативного курсу наочної геометрії. p> Наведемо зміст програми курсу наочної геометрії, яка діяла напередодні революції в початкових школах одного з повітів Вологодської губернії. Зробимо кілька попередніх зауважень. Для початкової школи того часу програма з арифметики, по суті, охоплювала всі питання арифметики, які вивчаються в перших шести класах сучасної школи. Програма з геометрії істотно виходила за рамки геометричної чисти програми з математики перших шести років навчання в сучасній школі. Таким чином, передбачуваний до того часу перехід до загального початкової освіти передбачав істотно більш вагоме програмне забезпечення, ніж його має навіть сучасна початкова школа. p> Початкові геометричні поняття (лінії, прості геометричні фігури і тіла, симетрія, найпростіші плани тощо) вивчалися на першому та другому роках навчання спільно з вивченням арифметики. На третьому і четвертому роках навчання геометрія вивчалася систематично на окремих уроках.
II . Зміст.
2.1. Наочність при вивченні геометричного матеріалу.
Основою формування у дітей уявлень про геометричні фігури є здатність їх до сприйняття форми. Ця здатність дозволяє дитині дізнаватися, розрізняти і зображати різні геометричні фігури: точку, пряму, криву, ламану, відрізок, кут, багатокутник, квадрат, прямокутник і т.д. Для цього досить показати йому ту чи іншу геометричну фігуру і назвати її відповідним терміном. Наприклад: відрізки, квадрати, прямокутники, кола. p> Відрізки Квадрати
Рис. 1
Рис. 2
Прямокутники Кола
table>
