тупаючих в якості засобів і способів досягнення конкретних, приватних його цілей.
Знання - Перевірений практикою результат пізнання дійсності, вірне її відображення у свідомості людини.
Уміння - здатність робити що-небудь, придбана знанням, досвідом.
Навики - Вміння, створене вправами, звичкою. p> Спосіб - Дія або система дій, застосовуваних при виконанні якої-небудь роботи, при здійсненні чого - небудь.
Прийом - 1. Окреме дію, рух. 2. Спосіб у здійсненні чого-небудь. p> Засіб - прийом, спосіб дії для досягнення чого-небудь. br/>
ТИПОЛОГІЯ УРОКІВ
Комбінований урок
1. Організаційний етап. Цільова спрямованість. p> 2. Етап перевірки домашнього завдання. p> 3. Етап всебічної перевірки знань учнів. p> 4. Етап підготовки учнів до активного засвоєння знань. Міні мета. p> 5. Етап засвоєння нових знань. p> 6. Етап закріплення нових знань. p> 7. Етап інформації учнів про домашнє завдання та інструктаж по його виконанню. p> 8. Результативність досягнення цілей уроку. p> Урок засвоєння нового матеріалу
1. Організаційний етап. Цільова спрямованість. p> 3. Етап підготовки учнів до активного засвоєння знань. p> 4. Етап засвоєння нових знань. p> 5. Етап закріплення нових знань. p> 6. Етап інформації учнів про домашнє завдання та інструктаж по його виконанню. p> 7. Результативність досягнення цілей уроку. p> Урок закріплення досліджуваного матеріалу
1. Організаційний етап. Цільова спрямованість. p> 2. Етап підготовки учнів до активного засвоєння знань. p> 3. Етап закріплення отриманих знань. p> 4. Етап інформації учнів про домашнє завдання та інструктаж по його виконанню. p> 5. Результативність досягнення цілей уроку. p> Урок повторення вивченого матеріалу
1. Організаційний етап. Цільова спрямованість. p> 2. Етап підготовки учнів до активного засвоєння знань. p> 3. Етап повторення. p> 4. Етап інформації учнів про домашнє завдання та інструктаж по його виконанню. p> 5. Результативність досягнення цілей уроку. p> Урок систематизації та узагальнення вивченого матеріалу
1. Організаційний етап. Цільова спрямованість. p> 2. Етап підготовки учнів до активного засвоєння знань. p> 3. Етап узагальнення та систематизації вивченого. p> 4. Етап інформації учнів про домашнє завдання та інструктаж по його виконанню. p> 5. Результативність досягнення цілей уроку. p> Урок перевірки та оцінки знань учнів
1. Організаційний етап. Цільова спрямованість. p> 2. Етап підготовки учнів до активного засвоєння знань. p> 3. Етап всебічної перевірки знань учнів. p> 4. Етап інформації учнів про домашнє завдання та інструктаж по його виконанню. p> 5. Результативність досягнення цілей уроку. p> Особистісно - Зорієнтований урок
Особистісно - Зорієнтований урок, на відміну від уроку традиційного, змінює:
1. Тип взаємодії "Вчитель - Учень", від командного стилю до СПІВПРАЦІ. p> 2. Орієнтацію вчителя в ході уроку на аналіз не стільки результат, скільки процесуальної ДІЯЛЬНОСТІ учня.
3. Позицію учня: від старанного виконання до активного ТВОРЧОСТІ. p> 4. Мислення учнів - рефлексивне, тобто, націлене на РЕЗУЛЬТАТ. p> 5. Характер складаються на уроці відносин. p> Головне в тому, що вчитель повинен не лише давати знання, а й створювати оптимальні умови для розвитку особистості учнів через його навчально-пізнавальну діяльність.
Урок функціональний
(традиційна технологія)
Урок розвиваючий (Л.О.О.)
1.Целеполаганіе. Урок має на меті - озброїти твердими знаннями, вміннями і навичками, в ході яких розвиток особистості є наслідком цього процесу і розуміється, найчастіше, як розвиток психічних процесів: уваги, мислення, пам'яті. Діти працюють під час опитування, потім "відпочивають", будинки зубрять, або нічого не роблять. p> 2. Діяльність вчителя. Показує, пояснює, розкриває, диктує, вимагає, доводить, вправляє, перевіряє, оцінює. Вона спрямована на озброєння ЗУН (ами) уч-ся. Центральна фігура - Учитель. Розвиток дитини - абстрактне, попутне! p> 3. Діяльність учня. Учень - об'єкт навчання, на якого спрямовано вплив вчителя. Працює один вчитель - діти нерідко займаються сторонніми справами. Знання, вміння і навички вони отримують за рахунок психічних можливостей (пам'яті, уваги ...), а частіше натиску вчителя, зубріння, скандалу в родині. Такі знання швидко випаровуються. p> 4. Учитель - учень. Суб'єктно - Об'єктні відносини. Учитель вимагає, змушує, загрожує контрольними та іспитами. Учень пристосовується до кожного вчителя, лавірує, ухиляється, іноді навіть вчить. Учень - особа другорядне. /Td>
1.Целеполаганіе. Мета- розвиток дитини. Створення таких умов, щоб на кожному уроці сформувалася навчальна діяльність, що перетворює дитину в суб'єкта, зацікавленого у вченні, саморозвитку. Будь-яка грань знань - результат його власної діяльності...
