и, піонерського руху. А.С. Макаренко (1888 - 1939) - про дитячому колективі, трудовому вихованні, свідома дисципліна, виховання в родині. В.А. Сухомлинський (1918 - 1970) - досліджував моральні проблеми виховання молоді, про особистість.
Педагогічне спілкування-система обмеженого соціально-психологічної взаємодії педагога і виховуваних, змістом якого є обмін інформацією, надання виховного впливу, організація взаємовідносин за допомогою комутативними засобів. Педагог є ініціатором цього процесу, організовуючи його й керуючи ним. p> Спілкування в педагогічній діяльності виступає як засіб вирішення навчальних завдань, як соціально-психологічне забезпечення виховного процесу і як спосіб організації взаємовідносин вихователя і дітей, що забезпечує успішність навчання і виховання.
Педагогічне спілкування має бути емоційно комфортним і особистісно розвиваючим. Професіоналізм спілкування вчителя полягає в тому, щоб подолати природні труднощі спілкування через відмінностей у рівні підготовки, здатності допомагати учням набути впевненості у спілкуванні в якості повноправних партнерів учителя. Для вчителя важливо пам'ятати, що оптимальне спілкування - не вміння тримати дисципліну, а обмін з учнями духовними цінностями. Спільну мову з дітьми це не мова команд, а мова довіри. p> Усне мовлення є основним засобом педагогічного спілкування. Слово вчителя має впливати на почуття і свідомість, повинне стимулювати мислення та уяву, створювати потреба пошукової діяльності.
У системі професійної педагогічного спілкування взаємодіють вербальні (мова) і невербальні засоби спілкування (жести, міміка).
Володіння технологією спілкування допомагає педагогу організовувати правильна поведінка в конкретній ситуації. Невірне педагогічний вплив або невірна форма спілкування, обрана для взаємодії, може призвести до конфлікту між вчителем і учнем. Вчителю важливо правильно використовувати пристосування у спілкуванні, тобто систему прийомів ( психологічних, мімічних, пантомімічних, мовних, рухових і і.дз.), избираемую для організації структури спілкування, адекватної завданню і особливостям педагогічної ситуації. Не дарма Макаренко писав: В«Я став справжнім майстром тільки тоді, коли навчився говорити В«йди сюдиВ» з 15-20 відтінками, коли навчився давати 20 нюансів у постановці обличчя, фігури, голосу. І тоді я не боявся, що хтось до мене не підійде або не відчує того, що потрібно В».
Початківець педагог повинен формувати у себе навички моментального включення системи комунікативних пристосувань в кожній новій педагогічної ситуації
Одним із засобів, що підкріплюють вплив спілкування, можна назвати ініціативність, яка вимагає певної поведінки і звучання мови. В системі педагогічного спілкування ініціативність виступає як найважливіша комунікативна завдання педагога. Природно, що форми вираження ініціативності різноманітні. Ініціативність може бути двох видів:
Педагог відкрито виступає як ініціатор спіл...
