Теоретико-методологічні проблеми педагогіки p> Введення p> Школа за своєю функцією націлена на майбутній розвиток суспільства, вона повинна забезпечувати це майбутній розвиток. p> Школу врятує педагогіка природосообразно, тобто дійсно наукова і тому дієздатна, якій під силу будь-які завдання сьогоднішньої складності. p> Науково-технічна революція в 20 столітті різко ускладнила характер праці, він став переважно інтелектуальним, що вимагало внесення коректив у систему масового освіти. Над початковою школою були надбудовані середнє і старші ланки, з принципово іншим, науковим змістом знань. Однак з'ясувалося, що більшість учнів не володіє необхідними здібностями для їх засвоєння. Це і породило нерозв'язне протиріччя між масовістю середньої освіти та інтелектуальним потенціалом учнів. p> Що і стало підставою для пошуку нових форм і методів навчання і виховання. p> У даному проекті будуть досліджені теоретико-методологічні проблеми педагогіки, теорія педагогіки, теорія виховання. У другому розділі буде висвітлено питання організації навчання, а також оцінки знань учнів. У третин чолі - принципи і методи виховання. p> 1. Теоретико-методологічні проблеми педагогіки p> Педагогіка - Наука про виховання - іде коренями в глибинні шари людської цивілізації. З'явилося воно разом з першими людьми. Дітей виховували без усякої педагогіки, навіть не підозрюючи про її існування. p> Наука педагогіка з'явилася пізніше геометрії, астрономії, як потреба суспільства. Виявилося, що суспільство прогресує - чи швидко повільно, у залежності від того, як у ньому з'являється виховання. З'явилася потреба в: p> узагальненні знань про виховання, p> у створенні спеціальних навчальних виховних установ. p> У всі часи існувала духовна педагогіка - про духовний і фізичний розвиток людей, моральному і трудовому вихованні. У стародавній Греції повнолітнім вважався той, хто посадив і виростив маслинове дерево - маслинові гаї.
У період середньовіччя - панування церкви - усе виховання йшло в релігійне русло. Освіта втратило прогресивність античних часів. Догматичне навчання існувало 2 століття. Філософи цього часу Тертуман (160 - 222), Августин (354 - 430), Аквіпат (1225 - 1274) - створили великі педагогічні трактати, але педагогічна наука далеко вперед не зникла. p> Непримиренну боротьбу з догматизмом, схоластикою в педагогіці вели французькі матеріалісти і просвітителі XVIII в. Д. Дідро, К. Гельвецій, П. Гольбах і особливо Ж.Ж. Руссо. p> Світову славу російської педагогіки принесли Бєлінський, Герцен, Чернишевський, Добролюбов, Толстой, але особливо К.Д. Ушинський ("ПРО камеральне утворення" 1848 р.) p> Наприкінці XIX - Початку XX в. - Центр педагогічної думки США Джон Дьюї (1859 - 1952), Едвард Торндайк (1874 - 1949) - вивели закономірності людського виховання, ефективні технології освіти, радянські педагоги Н.К. Крупська (1869 - 1939) - проблеми нової радянської школи, організація позакласної робот...
