а керівництва учнівським та педагогічним колективами. У психології навчання є ряд проблем, теоретичне і практичне значення яких виправдовує виділення і існування цієї галузі знань.
Без сумніву вивчення специфіки освіти та психології як механізму розвитку людини має практичне значення.
Місце психології в системі освіти з кожним роком займає все більше місце. Крім штатних психологів в освітніх установах, з'являються спеціальні психологічні служби, які покликані тримають під контролем процеси навчання і виховання дітей з метою підвищення якості навчання і виховання.
Глава I . Освіта як багатоаспектний процес
1.1. Загальнометодологічний сенс поняття В«освітаВ»
Освіта традиційно визначається як створення людини за образом і подобою. У цьому визначенні може міститися і глибокий релігійний зміст, і світська культурно-історична трактування цього поняття. Витоки самого поняття В«ОсвітаВ», як відомо, знаходяться в ранньому середньовіччі, співвідносячись з поняттям В«образВ», В«образ БожийВ». Людина була створена на подобу Божу і розуміння, осягнення, слідування. л'ому образом і трактувалося (і зараз трактується в християнської православної релігії) як освіта. Починаючи з Відродження, коли людина сама стає цінністю, освіта розглядається як спосіб його саморозвитку, прилучення, входження в культуру, у світ, в спілкування з іншими людьми. Освіта стає способом створення свого образу, лику, особистості. При цьому образ культури проектується на зміст, організацію і методи, використовувані в освіті. Так, К.Д. Ушинський вважав, що основним методом повинен бути В«сократичнийВ» - метод постановки питань, що дозволяють учневі самому знайти відповідь в процесі міркування.
Поширений в Європі, Великобританії, США термін позначає освіта не має кореневої морфеми В«образВ», але він також понятійно достатньо широкий за змістом, включаючи всі аспекти взаємодії учасників освітнього процесу. Тому освіта в силу його культуросообразности об'єднує власне навчання і виховання тих соціокультурних цінностей суспільства, які розділяються його членами (норми, правила, традиції, заповіді морально етичний кодекс) взаємозв'язок навчання і виховання в цьому процесссов є нерозривної. В«І виховання, і освіта нероздільні, - підкреслював Л.М. Толстой. - Нел'зя виховувати, чи не передаючи знань, всяке ж знання діє виховно В». Ця ж думка відзначалася ще в кінці XVIII ст. И.И.Бецкой. Відповідно, освіта, будучи по суті керованим ззовні самоосвітою, т.е побудовою образу В«ЯВ» за образом культури та її відтворення, може розглядатися в трьох взаємопов'язаних планах як освітня система; як освітній процес; як індивідуальний чи колективний (сукупний) результат цього процесу, коли мають на увазі В«сучасна освіта молодіВ» або утворення конкретної людини, його освіченість.
1.2. Освіта як система
Освіта як відтворення культури не могло не сформуватися як певна систе...
