задатки здібностей - деякі анатомо-фізіологічні особливості мозку і нервової системи, з якими людина з'являється на світ. p> Природні дані є однією з найважливіших умов складного процесу формування та розвитку здібностей. Як зазначав С.Л.Рубинштейн, здібності не зумовлені, але не можуть бути просто насажани ззовні. У індивідах повинні існувати передумови, внутрішні умови для розвитку здібностей.
()
Але визнання реального значення вроджених задатків ні в якому випадки не позначає визнання фатальною обумовленості розвиток здібностей вродженими особливостями. Здібності не укладені в задатках. У онтогенезі вони не виявляються, а формуються.
Дещо інше розуміння задатків дається в роботах А.Г. Ковальова і В.Н.Мясищева. () Під задатками вони розуміють психофізіологічні властивості, в першу чергу ті, які виявляються в самій ранній фазі оволодіння тією чи іншою діяльністю (наприклад, добре сприйняття кольорів, зорова пам'ять). Іншими словами, задатки - це первинна природна здатність, ще не розвинена, але дає про себе знати при перших пробах діяльності. Однак, зберігається основне положення здібності у власному розумінні слова формуються, у діяльності, є прижиттєвим освітою. p> Коли говорять про задатки здібностей, звичайно в першу чергу мають на увазі типологічні властивості нервової системи. Як відомо, типологічні властивості - природна основа індивідуальних відмінностей між людьми. На цій основі виникають складні системи різноманітних тимчасових зв'язків - швидкість їх утворення, їх міцність, легкість діфференціровок. Вони визначають силу зосередженої уваги, розумову працездатність. p> Ряд досліджень показав, що поряд із загальними типологічними властивостями, що характеризують нервову систему в цілому, існують приватні типологічні властивості, що характеризують роботу окремих областей кори, які виявляються по відношенню до різних аналізаторах і різним системам мозку. На відміну від загальних типологічних властивостей, які визначають темперамент, приватні типологічні властивості мають найбільше значення при вивчення спеціальних здібностей. p> А.Г. Ковальов і В.Н.Мясищев схильні надавати трохи більше значення, ніж інші психологи, природного стороні, природним передумовам розвитку. Мабуть, до цієї ж категорії можна віднести погляди Б. М. Теплова і С.Л.Рубинштейна. p> А.Н.Леонтьєв і його послідовники схильні більшою мірою підкреслювати, роль виховання в формуванні здібностей.
1 .2. Математичні здібності.
В
У дослідження математичних здібностей внесли свій внесок і такі яскраві представники певних напрямів в психології, як А. Біне, Е.Торндайк і Г.Ревеш, і такі видатні математики, як А. Пуанкаре і Ж.Адамар. Велика розмаїтість напрямків визначає і велика різноманітність у підходах до дослідження математичних здібностей. Зрозуміло, дослідження математичних здібностей слід починати з визначення. Спроби такого роду робилися неодноразово, але усталеного, що задовольняє всіх визна...
