сить широко, і процес навчання може бути розглянутий як процес вирішення протиріч між висунутими ходом навчання пізнавальними і практичними завданнями і наявним рівнем знань, умінь і розумового розвитку школярів. Суть полягає в тому, що нове знання здобувається учнем у процесі виконуваної спільно з учителем роботи з вирішення проблем, які задаються системою спеціально підібраних навчальних завдань.
Однією з важливих завдань школи є створення найкращих умов для розвитку та реалізації здібностей учнів, для максимального розкриття їхніх можливостей. Школа покликана формувати не тільки основи знань, але й самостійно добувати їх, вчити хлопців творчо мислити. p align="justify"> Одним із способів рішення даної задачі є організація диференційованого та індивідуального підходів при навчанні інформатики, які здійснюються за допомогою різних варіантів програм, підручників, збірників задач та інших дидактичних матеріалів, побудованих на єдиному базовому змісті, різних форм проведення занять, постійного аналізу та самоаналізу способів навчальної роботи школярів, спонукають їх до усвідомлення не тільки результатів, а й процесу своєї діяльності.
Інформатика надає особливо великі можливості для організації індивідуальної роботи на уроці, так як майже на кожному занятті кожен учень самостійно виконує завдання на персональному комп'ютері.
Слід звернути увагу на різницю в цілях, які прагнуть досягти вчитель і учень у процесі вирішення завдань. Учень усвідомлює в якості мети тільки рішення даної задачі. Він прагне отримати результат, і в цьому сенсі його навчальна діяльність тотожна пізнавальної та виробничої діяльності, в яких рішення задачі виступає як прямий продукт, тоді як вчитель, чия діяльність є навчальною, використовує завдання як засіб досягнення дидактичних цілей. При цьому він повинен передбачити способи дій, які будуть освоєні в процесі виконання завдання; нові знання, які учень придбає під час пошуку та аналізу рішення задачі; творчі процедури, які необхідні для пошуку рішення. p align="justify"> Мета дослідження: теоретико-методичне обгрунтування і практична розробка структури та змісту задачника (на прикладі вивчення теми: Розробка задачника у процесі викладання теми В« Робота з базами даних в MS Access В»).
Об'єкт дослідження: навчально-методичне забезпечення процесу викладання теми: Розробка задачника у процесі викладання теми В«Робота з базами даних в MS AccessВ».
Предмет дослідження: структура і зміст задачника по темі Розробка задачника у процесі викладання теми В«Робота з базами даних в MS AccessВ».
Завдання дослідження:
Виявити , що представляє задачник як на...
