ху. Мати, Побачивши своих дітей, два роки провела в псіхіатрічній лікарні в стані важкої діпресії. Студенти, затаївші подих, уважности слухають, а що ж далі? Отже, вже з дерло хвилин заняття смороду включитися в роботові. Такою інтрігуючою розповіддю зацікавлюю до Вивчення даної тими и Тільки после цього вітаюся, оголошено тему заняття, план роботи.
Вміння кількома реченья заінтригувати, зацікавіті студентов до роботи слід Віднести до СУЧАСНИХ технологий навчання. p> Для ПІДТРИМКИ інтересу, уваги до нового матеріалу ВАЖЛИВО Зберегти в Собі Інтерес до того,. что розповідаю. Лекцію нужно давати емоційно, а не монолітно, пережіваті разом з групами про ті, про что розповідаю. Тоді студенти почнут відчуваті в словах викладача Привабливий щірість, яка допомагає зрозуміті найскладніші ази науки. Чи не дивно, что емоційність викладання є однією з вимог сучасної дидактики. Викладач винен знаті, что НЕ Варто захоплюватіся позбав своими знань, больше пріділяті уваги ДУМКАМ и почуттям студентов. Лекція - це не В«сольний номер" викладача, а дружня бесіда, ефективність Якої поклади від его майстерності, вміння спілкуватися, здатності до діалогу. Потрібно постаратся создать Такі умови для студентов, щоб смороду зрозумілі, что без уміння думати, обговорюваті, чути и Бачити, їм НЕ відчуті своєї успішності, інтелектуальної спроможності. Отже,
збудіті Інтерес до тими , до предмета ще замало, его треба
розвинутості, підтріматі и сделать стійкім. А це можна досягті вікорістовуючі Сучасні методи навчання та Інноваційні технології у навчальному процесі.
Дуже часто можна Побачити таку картину, коли студент відповідає, а потім зупіняється, ТОМУ ЩО забув. І Варто вікладачеві підказаті слово, або просто жест, як студент вновь відповідає. Виходе, что студент зупинивсь при ВІДПОВІДІ на "Слизько місці", и ЯКЩО на таких місцях поставіті маяки, опори то студент буде відповідаті красиво, змістовно, що не думаючи, а что ж далі. Опорний конспект винен буті пробачимо як для запам'ятовування, так и відтворення. Студенти повінні осмісліті, что вивчити або Скласти таку "картинку" легко и смороду з охотою будуть працювати з конспектом.
При вівченні тими "Ваді розвитку" студентам пільг в Прослухати великий ОБСЯГИ матеріалу, щоб найти необхідну інформацію для занесення в конспект, засвоїті велику кількість новіх термінів (Акранія, ацефалія, акардія, анорхізм, гіпогенезія, полідактілія, полімастія, ціклопія, атрезія, монорхізм, анорхізм, стернопагі и ін). Не секрет, что велика кількість студентов даже НЕ вміють працювати належноє чином з літературою и перепісують та вівчають усьо ПІДРЯД, что Дуже Важко та малоефектівно. Тому при поданні Лекції стараюся так викластись материал, щоб студенти Вже на занятті засвоїлі ПЄВНЄВ термінологію, Назву хвороби, ознакой. Для цього використову опорний конспект, Аджея поєднання слова викладача з опорним сигналом, схемою чг таблицею вже во время первинного сприйняттів тими Забезпечує логічну обробка, встановлення зв'язків между раніше вивченості матеріалом, Побачення Деяк вадамі розвітку тварин вдома, в господарстві, на ветерінарній клініці. Використання опор спріяє формуваня в уяві асоціацій Із сигналами, что збуджуються и спрямовують на собі діяльність. Отже, при вікладенні даної тими, інновація представлена ​​ опорним конспектом, схему. Опорний конспект, схема, таблиця - це засоби, Які є вершками найнеобхіднішої ІНФОРМАЦІЇ, что Дає змогу вібудуваті систему Деяк блоку змісту, полегшуючі розуміння его структура, и спріяючі логічному впорядкувань засвоєного матеріалу.
Використання опорних схем, а такоже конструювання їх з студентами на різніх етапах заняття формують у них уміння та навички узагальнення та сістематізації знань, спріяють міцному І ШВИДКО запам'ятовування нового матеріалу, розвівають логічне мислення. Використання опор є ВАЖЛИВО етапом роботи викладача в напрямі актівізації мислення студентов и організації Самостійної роботи.
опорні схеми не мают суворо визначених вимог Щодо форми їх подачі. Отже, тут відкрівається широке поле творчої ДІЯЛЬНОСТІ як для викладача, так и студентов. После Викладення матеріалу з питання "множінні ваді розвітку у тварин" пропоную студентам сделать опору. У більшості студенти Зробили так:
В
а) поодінокі ваді розвітку
акардія
Амелія
В
гіпергенезія багатососковість полідактелія полікардія
злиттів парних органів
ціклопія підковоподібна нирка
переміщення органів гермофродітаморфус глобус
В
