о, інноваційно-технологічного и культурного развития, Який значний мірою Забезпечує ЦІМ країнам Стабільність ї еволюційній характер розвітку, дозволяє удосконаліті жіттєустрій, погліблюваті Демократичні Процеси, поступово підвіщуваті духовний и матеріальний рівень мирного, творчого життя населення - головної мети прогресивного розвитку людини и Суспільства.
Чинник впліву на Якість освіти
Якість освіти в університеті поклади від багатьох чінніків .
. Забезпечення реальної доступності и обов язковості масової освіти для всіх студентов, Незалежності від місця проживання, етнічного Походження и матеріального становища батьків.
. Використання досягнені шкільного періоду дитинства, початкової, ОСНОВНОЇ школи. p align="justify">. Створення і "окультурені" освітнього середовища на засідках загальнолюдського и національніх цінностей. p align="justify">. Системоутворюючим Чинник якості віщої освіти є Якість ее змісту. p align="justify">. Повноцінна реалізація Ідей особистісно зорієнтованої освіти. p align="justify">. Сформованість у студентов ключовими компетентностей. p align="justify">. Технологічність методики навчання. p align="justify">. Моніторинг як інструмент управління якістю освіти. p align="justify">. Особістісна и професійна підготовка викладача - локомотив якісніх змін в освіті. p align="justify"> Вибір Спеціальності культуролога вплівають так звані Чинник розвітку освіти:
позасистемних освіта культурологів як фактор реалізації Ідей якості. Закономірністю истории є неухильне ЗРОСТАННЯ творчої роли інтелекту, Посилення когнітівної озброєності інноваційної ДІЯЛЬНОСТІ. Сфера освіти молодих спеціалістів в Галузі культурології за своим призначеня проективностей, орієнтована на майбутнє, Виступає в роли ефективного інструменту СОЦІАЛЬНИХ трансформацій. Тому що закладаються в освітні програми стратегії поиска творчих РІШЕНЬ, утримання Громадського ідеалів повінні віпереджаті наявний буття. Однак Централізована Освітня система недостатньо УЗГОДЖЕНО з громадської дінамікою. Незважаючі на регулярній оновлення та удосконалення програм, масів освіта відстає від СОЦІАЛЬНИХ и технологічних інновацій. Цю ськладової освітньої сфери - контрольованій державою масів освіта - можна вважаті системно, оскількі воно здійснюється на Основі державних стандартів и програм. p align="justify"> Панування стандарту, Офіційно затвердженої парадигми неминучий "усереднює" Придбані знання и здібності студентов-культурологів. Еврістічне ж мислення в цілому непарадігмально и НЕ вкладається в прокрустове ложе встановленного стандарту. p align="justify"> Причини ВТРАТИ освітньою системою своєї креативної роли кореняться НЕ Тільки в особливостях ее фінансування. Будь-яка Жорсткий організована система недостатньо толерантна відн...
