достатніми умовами для повноцінного відпочинку і розрядки емоційної напруги.
Соціально-економічні чинники включають в себе незадовільні житлово-побутові умови молодої сім'ї; зайнятість батьків; ранній вихід матері на роботу і приміщення дитини на ясла або залучення інших осіб для догляду за ним.
Слід підкреслити несприятливий вплив на виховання дітей тих матерів, які прагнуть звільнитися від своїх сімейних обов'язків, вважаючи їх обтяжливими і не відповідають, в їх уявленні, сучасному "емансиповані" положенню жінки. Ці надмірно категоричні, принципові і ділові жінки не надають значення ніжним і теплим почуттям у відносинах з дітьми, вважають сім'ю перешкодою для досягнення честолюбних задумів і легко вирішуються на розрив сімейних відносин. У чомусь даний перехідний етап обертається збільшенням психопатичних рис у характері таких жінок, часто колишніх єдиними дітьми в сім'ї. Разом з тим наростання нервово-психічного навантаження у працюючих та зайнятих сім'єю жінок супроводжується їх більшої невротизації, що також негативно впливає на виховання дітей і формування їх особистості.
Збільшення числа неврозів у дорослих, насамперед у батьків, позначається на збільшенні числа неврозів у дітей, породжуючи своєрідний замкнуте коло, розірвати яке можна тільки одночасним наданням ефективної та доступної психотерапевтичної та психопрофілактичної допомоги всім його учасникам.
Виникнення шкільних неврозів
Для більшості дітей вже саме вступ до школи стає складним випробуванням. Багато залежить від того, як дитина справляється з труднощами, які способи вирішення проблем, пов'язаних з входженням в шкільне життя, вибирає він сам, на жаль, часто ці проблеми залишаються нерозв'язними. А за відсутності допомоги з боку шкільного психолога, педагога, батьків у таких дітей і виникають різні форми В«шкільних неврозів В».
Ми розглядаємо В«Шкільний неврозВ» не в узкомедіцінском, а в більш широкому - психолого-педагогічному - аспекті. Діапазон їх проявів досить великий, що ускладнює виділення чітких критеріїв діагностики. Можна виділити кілька груп дітей.
Способи неадекватною захисту:
Перша група - діти з явними відхиленнями у поведінці. Вони зухвало поводяться на уроках, ходять по класу під час занять. Грублять вчителю, некеровані, проявляють агресивність по відношенню не тільки до вчителів, а й до однокласників. Вчаться, як правило, погано. Самооцінка завищена. Найчастіше вчителі відносять їх до педагогічно запущеним або навіть до розумово відсталим.
Друга група - встигаючі школярі, які задовільно поводилися на уроках, але в результаті перевантажень чи емоційних потрясінь раптом починають різко, буквально на очах, змінюватися. З'являється депресія, апатія. Вчителі кажуть про такому учня, що нею наче підмінили. Дитина відмовляється ходити до школи, починає грубити, огризається. У нього можуть виникнути нав'язливі явища, невроти...
