стецтва, теорії культури, що володіють парадигматичним значенням в комплексі наук про Ренесансі (Е. Панофский, Ф. Йейтс, А. Шастель), а також залучаємо ряд робіт вітчизняних і зарубіжних вчених, які висвітлюють окремі сторони возрожденческой рецептивної культури (... Ю.В. Іванова). Наше дослідження буде корисно для уточнення історико-психологічного трактування явищ культури розглянутого періоду. Крім того, справжня робота повинна знову продемонструвати важливість розгляду історико-культурної специфіки рецептивного досвіду для адекватного психологічного аналізу образного сприйняття.
2. Психосемантика сприйняття музичного мистецтва учнівською молоддю з різним рівнем музичної компетентності
Концептуальною основою дослідження виступили розробки вітчизняних і зарубіжних дослідників у рамках психосемантического підходу (Ч. Осгуд, Танненбаум, Є.Ю. Артем'єва, В.Ф. Петренко, В.В. Кучеренко): концепція семантичного простору як операціонального аналізу індивідуальної системи значень (В.Ф. Петренко), сприйняття і оцінка музичних творів, побудова музичного семантичного простору (Л.Я. Дорфман, Г.В. Іванченко, Д.А. Леонтьєв, П.А. Сабадош, М. Imberty, I. Crickmire). Вітчизняна психосемантика базується на методологічних позиціях школи Л.С. Виготського, А.Н. Леонтьєва, А.Р. Лурии і близькою їй школи С.Л. Рубінштейна. p> Експериментальна парадигма псіхосемантікі включає в себе використання апарату багатовимірної статистики для виділення категоріальних структур свідомості суб'єкта. При всьому тому, адекватність використання класичного семантичного диференціала (СД) в оцінці музичного твору сьогодні залишається дискусійним.
На основі даних, отриманих в результаті проведеного спрямованого асоціативного експерименту, був сконструйований набір шкал музичного семантичного диференціала з 7-бальною градацією вираженості кожної ознаки, що представляє собою перелік 32 пар антонімічних прикметників і включає в себе категорії: емоційно-оціночні, естетичні, тембральні (відбивають сінестетіческіе характеристики музичного звуку), соціальної ідентичності.
Об'єктами сприйняття для оцінювання з'явилися послідовно пред'являються з магнітофона (запис на СD) 7 фрагментів музичних творів, які становлять закінчені музичні побудови тривалістю від 55 с. до 1 мін.10 с. кожен: 4 класичних твори різних історичних епох і емоціогенного утримання (згідно теорії моделювання музичних емоцій В.І. Петрушина), а також 3 сучасні музичні композиції різних стилів. Інтенсивність звучання (сенсорного роздратування) усіх творів фіксувалася на одному рівні. Експеримент проводився в групах і займав 45 хвилин. p> Загальна чисельність респондентів, охоплених дослідженням, склала 367 осіб обох статей, віком від 14 до 27 років: школярі старших класів, студенти ССУЗ і ВУЗ м. Самари з різним рівнем музичної компетентності.
Показовими результати здійсненого нами факторного аналізу (STATISTICA 6.0 for Windows, метод головн...
