тку професійної самосвідомості необхідно розробити підхід, дозволяє з єдиних позицій і всебічно розглянути проблему структури, рівнів становлення і розвитку професійної самосвідомості в процесі навчально-професійної діяльності. p> Ми пропонуємо розглянути проблему розвитку професійної самосвідомості в рамках системно-суб'єктно-діяльнісного підходу в психології. Для вирішення завдань становлення особистості в професії ми пропонуємо роботу по усвідомленню і осмисленню уявлень про себе в сьогоденні, образу ідеального професійного, до якого учень буде прагнути і образу себе в майбутньому, як розвивається професіонала, який володіє ресурсами для подальшого розвитку себе в професії. p> Ми пропонуємо розглянути будову професійної самосвідомості в В«вертикальномуВ» і В«горизонтальномуВ» планах. p> В«ВертикальнеВ» будова професійної самосвідомості утворює трирівневу структуру, динаміку трьох образів В«ЯВ»: В«Я-реальне (справжнє)В», В«Я-ідеальне (Професійне) В»таВ« Я-майбутнє (що розвивається професіонал) В». Вертикальне будова дозволяє простежити процес становлення професійного самосвідомості у навчально-професійній діяльності. p> В«Я-реальнеВ» - Це комплекс уявлень про себе. Він формується у взаємодії із сформованої у студента Я-концепцією, а також зі сформованим у нього ідеалом свого майбутнього. В«Я-ідеальне (професійне)В» - це комплекс уявлень студента про ідеальний професіоналі. В«Я-майбутнє (що розвивається професіонал)В» - це комплекс уявлень студента про перспективи свого розвитку і самовдосконалення на професійному шляху, вихід на смисложиттєвий самовизначення. p> У В«ГоризонтальномуВ» плані професійна самосвідомість має четирьохкомпонентного будова, включає в себе наступні компоненти: когнітивний, емоційно-ціннісний, мотиваційно-цільовий і операційний. Дані компоненти, наповнюють змістом перераховані вище уявлення про себе. p> Когнітивний компонент реалізується в самопізнанні. Процеси самопізнання являє собою пізнання себе в процесі спілкування людини з іншими людьми, в процесі діяльності суб'єкта. Виробляючи співвіднесення знання про себе з соціально-професійними вимогами і нормами, дозволяє студентам визначити своє місце в системі суспільних відносин. Удосконалення знань про себе, постійне звернення до свого В«ЯВ», допомагає краще адаптуватися до соціальних умов, відрегулювати свою поведінку. p> Емоційний компонент проявляється в саморозумінні - оціночне і емоційне ставлення до собі, самоповага і прийняття себе. Розвиток процесу саморозуміння проявляється в безперервному його русі від одного знання про себе до іншого знання. Саморозуміння як процес проявляється у формуванні окремих ситуативних образів і розпливчастих уявлень до більш-менш сталого поняттю про собі. p> Мотиваційно-цільовий компонент реалізується в самоактуалізації. Самоактуалізація здійснюється через реалізацію самого себе в професії. Стійкими мотиваційними утвореннями є особистісні цінності. p> Операційний компонент проявляється в саморегуляції та у...
