правлінні зовнішньої і внутрішньої цілеспрямованої активністю учня. Виражається в цілепокладання, спрямованості у майбутнє, прийняттям відповідальності за реалізацію своїх цінностей на себе. Дозволяє вибудовувати стратегію власного професійного зростання, формувати активну професійну позицію особистості. p> Реалізація себе у майбутній професії, можливо завдяки усвідомленому і осмисленому уявленню про себе, поданням про свій ідеал професіонала і побудові стратегії свого професійного зростання в майбутньому. p> Таким чином, однією з умов професійного становлення студентів є розробка програми психологічного супроводу розвитку професійного самосвідомості. br/>
Структура взаємозв'язку життєвих цінностей у студентів різних спеціальностей і віків
Найбільш пріоритетною є для всіх студентів професійна життєва сфера, вона оцінюється більшістю студентів в 4 бали (з 5) майже по всіх життєвих цінностей. Особливо виділяють в цій життєвій сфері у дизайнерів: В«розвиток себеВ», В«Збереження індивідуальностіВ», яким дають максимально можливу оцінку в 5 балів. Крім того, студенти інженерних спеціальностей оцінюють у 5 балів В«Матеріальне становищеВ». Мінімальна цінність приписується В«фізичній розвитку В»(у середньому 2,3 бала). p> На молодших курсах (1-2) майже ніхто зі студентів не працює за фахом, але велика частина планує по ній працювати в майбутньому. До старших курсів (5-6) приблизно дві третини студентів працюють за фахом і багато хто планує це надалі. Кореляційний аналіз показав, що у всіх студентів молодших курсів всі життєві цінності є рівнозначними і взаємопов'язаними між собою. На старших курсах взаємозв'язку життєвих цінностях змінюються по-різному у студентів різних спеціальностей. p> Розглянемо окремо професійні групи. p> МЕНЕДЖЕРИ: 1. У всіх студентів, незалежно від статі і віку, висока цінність освіти (4-5 балів). Відносно велика цінність сім'ї (в середньому 4 бали), але все студенти молодших курсів і жінки 5 курсу одностайні у своїх оцінках (розкид даних близький до 0), а у чоловіків 5 курсу спостерігається значний розкид даних. Аналогічні дані були отримані по відношенню до освіти: на 1 курсі розкид думок практично відсутня, на 5 курсі він досить великий і у чоловіків, і у жінок (вказані відмінності статистично значущі ПЃ ≤ 0,005). p> З життєвих цінностей максимальну оцінку отримують матеріальні (5 балів), а так ж В«збереження індивідуальностіВ» і В«духовне задоволенняВ». Близькі до них В«Розвиток себеВ» і В«особисті досягненняВ» (4 бали). Найменшу оцінку мали В«КреативністьВ» і В«престижВ» (в середньому 2,6 бала, вказані відмінності статистично значущі ПЃ ≤ 0,005). При цьому, на 1 курсі в оцінці В«Розвитку себеВ», В«духовного задоволенняВ» і В«креативностіВ» спостерігається істотний розкид думок, на 5 курсі думку стає більш однорідним. p> До п'ятого курсом приблизно половина студентів працює за фахом, у зв'язку з цим формується система життєвих цінностей. У чоловіків-...
