.
Я вже не пам'ятаю, що сталося з цими двома студентками і з їх матеріалом. Пам'ятаю тільки, що вони не скористалися власними розповідями. Щось вони там написали, призвели якісь цифри, але чим справа кінчилася, не пригадую - все це давно потонуло в море забуття.
Але з тих пір цей епізод не виходить у мене з пам'яті. Адже він так типовий для всіх нас. Коли кінчається дитинство, а може бути навіть і раніше, ми вже випробували - особисто або за розповідями інших - більшу частину того, що відбувається в людському житті. Соціологія має справу з взаємодією з іншими, а така взаємодія оточує нас з дня народження. Без нього ми б не вижили. А потім ми випробовували холод і тепло, любов і ненависть - і відповідали тим же. Ми грішили проти інших, а вони грішили проти нас; ми були порушниками закону і поліцейськими, обвинувачами і захисниками, суддями і тюремниками. Будь-яка сім'я, більшою чи меншою мірою, може дати матеріал принаймні для одного багатого подіями роману. Всі ми також вживали алкоголь, зловживали їм, або ж взагалі не пили і саме з цієї причини нам доводилося боротися. Ми їмо і переїдаємо, а може бути якраз навпаки, і намагаємося контролювати себе або інших, або захищати себе або інших від спроб інших людей нас контролювати. Всі ми розриваємося між пожадливістю і вірністю, всі ми стикаємося з дилемами, і часто справа кінчається жалем про наші невдачі. У галузі кримінології залишається так мало того, що ми ще не випробували.
Проблема полягає в умінні прислухатися до самого себе. Слухайте і з повагою ставитеся до того, що почуєте.
2. Сверхсоціалізація
Тут доречно згадати про наукових і навчальних установах. Вони проголошені храмами науки, де набуваються і передаються іншим знання. Однак здійсненню цих завдань перешкоджають деякі риси, властиві самій цій системі. Вкажемо на деякі з них:
Університети і науково-дослідні установи покояться на двох стовпах: саме в них мають здійснюватися і передача старих знань новим студентам (тобто йде передача культурної спадщини) і робитися нові відкриття.
При здійсненні першої завдання - здобуття знань - продовжує функціонувати система загальноосвітньої школи. Тут діє система відносин "учитель-вченню), тобто взаємовідношення між тим, хто знає, і тим, хто не знає. Як заняття, так і іспити символізують існування чогось визначеного і непорушного в житті, чогось, званого знанням. Викладач володіє знаннями, він знає правильні відповіді на питання і навіть ту форму, в якій слід давати відповіді. На всі питання є відповіді, і викладач їх знає, чи їх можна знайти в книгах. Учні-це порожні судини, які слід наповнити цими знаннями. Коли у них виникають сумніви, вони завжди можуть запитати вчителя, у якого завжди буде відповідь. Якби система не була побудована на такій основі, то не можна було б проводити іспити і виставляти оцінки.
Другий стовп спочиває на переконанні, що ми знаємо не всі і ніколи не будемо знати все. Це якраз той стовп, який деяким чином вказує на те, що перший стовп - система шкільної освіти - підгнив. Основним завданням університетської освіти є продемонструвати, що перший стовп, ймовірно, дійсно підгнив. Університети створені для того, щоб передавати культурну спадщину і одночасно піддавати це саме спадщина сумніву. Но-і це одне з основних положень нашої позиції - в даний час відбувається перерозподіл навантажень між цими двома стовпами. Шкільна система вторглася до університетів і поступово завойовує провідні позиції.
Дуже багато чого вже вказує на це: теми дробляться на дрібні підтеми, які легко запам'ятати і легко забути. Якщо п'ятдесят років тому студенти могли здавати тільки один вступний іспит, а років через п'ять-десять завершальний, то тепер у них, як мінімум, один, а частіше кілька іспитів на семестр. Це означає, що за ними ведеться повсякденний нагляд, як за школярами. Раніше студентам доводилося слухати одного лектора, більш-менш ясно викладає свою улюблену тему в одній великій аудиторії, а тепер їх зустрічає цілий штат старших викладачів, асистентів і кураторів, які пройшли належну підготовку за методикою; всі вони говорять дуже ясно, у всіх є докладні навчальні плани, щоб ні в якому разі не пропустити якої-небудь важливої вЂ‹вЂ‹теми з курсу, і, звісно, ​​всі вони на заняттях користуються ТСО і обов'язково повинні забезпечити зворотний зв'язок зі студентами. Особливо зворотний зв'язок! Студенти пишуть і представляють свої роботи викладачам, а викладені в них ідеї оцінюються і викладачами, та іншими студентами. Так відбувається протягом усього періоду навчання на всіх курсах. Те ж саме відбувається і під час написання дипломної роботи. У наші дні в Норвегії випускники здебільшого вузів і їх наукові керівники підписують договір, в якому вказані їх права та обов'язки під час цієї заключній стадії навчання. Такий викладач називається по-норвезька "veileder", тобто буквальн...
