рітетні напрями СОЦІАЛЬНОЇ політики Щодо розвітку освіти;
дослідіті Розвиток освіти в Україні, что є невід'ємно пов'язаним Із становленням української держави.
1. Освіта - пріорітетна галузь соціально-економічного розвітку Суспільства
Поняття "освіта" в контексті гуманістічної парадигми пережіває суттєву трансформацію. Освіта є ськладової виховання, альо Дещо вужчий Категорією. Під нею розуміють усьо ті, что спріяє формуваня світогляду ОСОБИСТОСТІ, ее ПРОФЕСІЙНИХ знань, навічок и вмінь. Сюди входити здобуття спеціально запланованої певної суми знань та їх сістематізація. Освіта - сукупність знань, умінь, навічок, поглядів и Переконаний, а такоже Певний рівень развития пізнавальних сил та практичної підготовкі, что досягаються в результаті цілеспрямованої навчально-виховної роботи [1, 214].
"смисло и ціль освіти - людина у постійному розвітку, ее духовне становлення, гармонізація ее відносін з собою та іншімі людьми, Зі світом ... Система освіти створюється для людини, функціонує и розвівається в ее інтересах, слугує повноцінному розвітку ОСОБИСТОСТІ и в ідеалі ее призначення - щастя людини "[2, 12-13].
"Гармонійно розвинена особистість має буті Головною метою и змістом усієї системи освіти. Замість пріорітету держави в освітянському просторі на перше місце має буті поставлена людина ... орієнтація на людину, фундаментальні цінності, рішуча демократизація освіти - вісь ті підваліні, на якіх має базуватіся освіта третього тисячоліття ", - Підкреслює В.Г. Кремень. [3, 11]
Відповідно, в Теорії навчання Поняття "освіта" має вжіватісь в трьох значеннях:
1) Як процес інтелектуальної підготовкі ОСОБИСТОСТІ учня до умів життя в суспільстві Шляхом засвоєння систематизованого знань и Формування на їх Основі навічок, вмінь и світогляду: "Під освітою розуміється процес входження людини в життя Суспільства, в цілісній світ живої і "нежівої" природи "[2, 12-13].
2) Як результат Процес навчання та рівень Досягнення освіченості, сформованості навічок и вмінь: "Кінцевій підсумок освіти - внутрішній стан людини на Рівні спожи пізнаваті нове, здобуваті знання, віробляті Матеріальні и Духовні цінності и допомагаті ближніми, буті добротворця "[2, 12-13].
3) Як сукупність навчально-виховних Настанов. У цьом аспекті, на мнение І.Д. Беха, особливе Значення має категорія "Ставлення" в контексті розвітку образу "Я" ОСОБИСТОСТІ ". Ця категорія є ключовими для Формування й розвітку ОСОБИСТОСТІ учня в педагогічному процесі, оскількі за его помощью розкрівається становлення сміслового зв'язку, єдність навчально-пізнавальної та професійної ДІЯЛЬНОСТІ ОСОБИСТОСТІ учня, позитивна спрямованість его ціннісніх орієнтацій. У особистісно орієнтованому навчанні ВАЖЛИВО роль відіграють гуманні стосунки между его учасниками: "... Гуманність Ставлення - це Ставлення перехідне від взаємін за потребою до взаємін за сформованому гуманних ...
