з'являються особисті дії і свідомість "Я сам", прояв "Я" дитини.
Мета даної роботи - познайомитися з особливостями психічного розвитку людини в період раннього дитинства. Для досягнення даної мети, необхідно вирішити такі завдання:
. Розглянути розвиток пізнавальної сфери особистості дитини в період раннього дитинства. p align="justify"> 2. Розглянути прояви кризи в трирічному віці. br/>
1. Загальна характеристика умов психічного розвитку в ранньому дитинстві
Предметна діяльність - провідна діяльність раннього віку. До числа важливих новоутворень раннього дитинства відносять оволодіння дитиною предметною діяльністю. Передумови формувалися в її дитячому віці. p align="justify"> Перехід до предметної діяльності пов'язаний з розвитком у дошкільника нового ставлення до світу предметів. Предмети починають виступати для нього не тільки як об'єкти, зручні для маніпулювання, але і як речі, що мають певне призначення і певний спосіб вживання. Відкриття призначення предметів і відрізняє предметну діяльність дитини раннього віку від маніпулятивної діяльності немовляти. Функції ж речей і предметів відкриває дитині доросла людина. Саме він, дорослий, може дати знання про призначення предметів і показати прийоми їх використання, беручи участь у діяльності дитини на правах організатора, помічника та старшого партнера. p align="justify"> Важлива роль в оволодінні предметною діяльністю належить діловому спілкуванню, яке сприяє тому, що предметна діяльність набуває статусу провідної в ранньому віці.
У формуванні самостійної предметної діяльності дитини, як показали дослідження С. Л. Новосьолова (1978), можна виділити три етапи. Перший етап - це предметні маніпуляції дітей 5-6 місяців, які перетворюються до 7 - 9 місяцях в орієнтовні дії. До кінця 1-го року життя дитини орієнтовні дії переходять у предметно-специфічні дії (другий етап). Вони відрізняються від маніпуляцій з м'ячем (схоплювання, утримування, стискання, гризеніе) та орієнтовних (ритмічне стискання, кругове облизування, натиснення пальцем, повторне кидання), катання м'яча або сильні удари м'ячем об підлогу (щоб він підстрибнув) - це вже дії, спрямовані на отримання певного результату. Поступово дитина освоює правильні дії з предметами - м'яч він катає, автомобіль штовхає, ляльку кладе на ліжко, піраміду збирає і розбирає. Третій етап пов'язаний з виникненням предметно-опосередкованих дій, які здійснюються гарматними операціями (діти початку другого року їдять за допомогою ложки; використовують коляски для катання ляльки, вантажівки для перевезення кубиків). p align="justify"> Формування предметних дій був із зміною характеру орієнтовною діяльності дитини.
На перших щаблях розвитку предметної діяльності предмет і дію тісно пов'язані між собою: дитина виконує засвоєне дію тільки з тим предметом, який для...
