'єднання стимулювати роботу вчителів з освоєння нових педагогічних технологій, активізувати діяльність вчителів по концептуального осмислення педагогічної діяльності, організувати обмін досвідом щодо впровадження нових технологій в освітній процес з іншими школами району та області.
Дуже багато корисної для управлінців інформації можна отримати з діаграми Реалізація пунктів анкети. Анкета якості уроку наведена в книзі Севрука А.І. і Юніна Е.А. "Моніторинг якості викладання в школі ".
Аналізуючи дані, ми бачимо, що школа укомплектована на 80% вчителями, впевнено володіють навчальним матеріалом, демонструють правильну мову;
95% вчителів демонструють ненасильницькі прийоми навчання;
80% вміють чітко ставити цілі розвитку особистісних якостей учнів;
більше 63% заохочують ініціативу і самостійність учнів, стимулюють обгрунтування і аргументацію відповідей, використовують на уроці прийоми диференційованого, в тому числі індивідуалізованого навчання, прийоми діалогового навчання.
Діаграма показує і слабкі сторони уроків:
низький відсоток уроків, на яких дається разноуровневое домашнє завдання;
тільки 38% вчителів встановлює і використовує зв'язки з іншими предметами, заохочує індивідуальні навчальні досягнення учнів на уроці;
45% використовують прийоми проблемного навчання рефлексивного навчання, рефлексивного навчання і
тільки 21% - прийоми колективної розумової діяльності.
Аналізуючи причини низьких показників по пунктах анкети, ми робимо висновки і приймаємо багато управлінські рішення.
Таким чином: анкета якості уроку дає можливість отримувати інформацію про різні сторони діяльності вчителя на уроці, тобто здійснювати моніторинг стану викладання в школі. Як було сказано, якість діяльності вчителя на уроці оцінюється з реалізації пунктів анкети. Чим більше пунктів реалізовано, тим вища якість викладання. За сукупністю спостережень проводиться оцінка викладання в школі в цілому. p> За допомогою програмного забезпечення анкети в табличній або графічній формі можна визначати рівень реалізації ознак гуманізації та гуманітаризації освіти, виховує, розвиваючу і здоров'язберігаючу спрямованість уроків, виконання посадових обов'язків, результативність методичної роботи, рівень професійної компетентності.
На основі отриманих даних можна оперативно і обгрунтовано визначати, яка допомога потрібна кожному вчителю в нашій школі, які питання якості освітнього процесу винести на загальний осуд, яку індивідуальну та групову роботу запланувати на найближчий час, яку конкретну інформацію подати до вищих органів управління. Ми думаємо, що головна перевага даної технології полягає у можливості отримання безлічі узагальнених оцінок педагогічної діяльності з однієї і тієї ж групи первинних даних.
Ще одна важлива обставина: можливість кількісної оцінки якості уроку дозволяє виробляти оцінки якості викладання за методичними об'єднанням і проблемним групам вчителів, по ступенями навчання, з предметів і предметним циклам, об'єктивно з кожним учителем аналізувати урок.
У нашому освітньому закладі анкетні дані використовуються:
при плануванні та організації науково-методичної роботи;
при плануванні та організації внутрішкільного контролю;
при підготовці педрад і консиліумів;
при узагальненні досвіду роботи вчителів і методичних об'єднань;
при обміні досвідом при взаємовідвідування уроків.
І не менш важлива обставина: комп'ютерне забезпечення роботи з анкетою дозволяє при значно малих тимчасових витратах отримувати наочні матеріали, що особливо важливо в управлінні сучасної школою.
Отже, дана технологія реалізує всі принципи інформаційного забезпечення, дозволяє гуманізувати відносини по вертикалі управління: адже вчитель заздалегідь знає, які оціночні критерії використовуються при відвідуванні уроку, а керівник лише уточнює, якої допомоги потребує педагог. Моніторинг за допомогою анкети дає можливість вчителю зіставити свої досягнення з досягненнями колег, а також самостійно визначитися в напрямку підвищення свого професійного рівня.
