Повідомлення на тему:
"Анкета якості уроку Е.А. Юніна і А. І Севрука як засіб оцінки якості викладання "
Однією з найактуальніших завдань управління освітнім процесом є моніторинг стан викладання в школі. У своєму освітньому закладі ми реалізуємо технологію моніторингу з використанням анкети якості уроку, авторами якої є Є.А. Юніна і А.І. Севрук. Дана технологія доступна і зручна у використанні, так як легко вбудовується в існуючу систему відвідування уроків управлінцями. В якості важливого гідності слід зазначити можливість використання комп'ютера для введення, накопичення та обробки даних. Використання комп'ютера дає також можливість всебічної діагностики та оцінки діяльності вчителя, що дозволяє планувати надання йому допомоги з підвищення професійного майстерності.
Обрана нами технологія дозволяє відстежити 53 параметра уроку, серед яких ознаки гуманізації та професійної компетентності педагога, результативність методичної роботи та багато іншого.
Зупинимося докладніше на деяких параметрах.
Аналізуючи діаграму "Ознаки гуманітаризації ", помічаємо, що найнижчий рівень має показник діалогічності (43%), а також тільки на 47% відвіданих уроків зафіксована їх розвиваюча спрямованість та інтегрованість. Висновок: уроки проводяться в монологичности режимі, де найчастіше викладати - "ведуча скрипка", а при складанні концепції викладання предмета багато педагогів не виділили цей момент. Управлінські рішення:
На засіданнях циклових методичних об'єднань згадати технології діалогового навчання, а при взаємовідвідування уроків особливу увагу звернути на роботу в діалоговому режимі.
На засіданнях методичних об'єднань розглянути і підготувати можливі інтегровані уроки і виявити міжпредметні зв'язки по найбільш об'ємним темах;
Управлінцям працювати над тим, щоб при визначенні цілей уроку і при самоаналізі та аналізі уроку прописувалися особистісні якості, на розвиток яких спрямований урок.
По діаграмі "Посадові обов'язки" помічаємо, що вчителі не повною мірою використовують сучасні прийоми, методи і засоби навчання. А також западає пункт охорона життя і здоров'я учнів, тобто на уроці відсутній зміна діяльності або урок закінчується задовго після дзвінка.
Зважаючи на вищесказане, робимо висновок: знизилася інформованість педагогів з сучасній дидактиці. Звідси рішення: підготувати і провести конференцію за темою "Сучасні педагогічні технології в аспекті риторичної культури ", працювати над створенням педагогічної скарбнички методів рефлексії на уроках і позакласних заходи. Провести індивідуальні та групові бесіди за темами "Форми та методи сучасного уроку "," СанПиН і сучасний урок ".
Розглядаючи "Ознаки гуманізації", ми побачили, що найбільше западає робота над розвитком активності, тільки на 45% відвіданих уроків вчителі прагнули розвивати активність учнів. Звідси висновок, що мало використовується педагогіка співробітництва і недостатньо продуманий організаційно-діяльнісний режим. Управлінське рішення, прийняте за цим питання таке: підготувати методичне нарада на тему "Педагогіка співробітництва в аспекті риторичної технології "(із залученням матеріалів підготовлених Солоднікова С.В., приспів) і провести його в оргдіяльнісної режимі.
"Ознаки професійної компентентності ", показали, що низький відсоток врахування особливостей аудиторії.
Робимо висновок, що деякі вчителі, мають слабкий контакт з класними керівниками. Звідси вихід: провести індивідуальні та групові консультації для педагогів з вивчення портретів аудиторій по класах.
На діаграмі "Розвиваюча спрямованість уроку "видно, що мало уваги приділяється розвитку емоційно-чуттєвих якостей і розвитку образного мислення.
Діаграма "Результативність методичної роботи "показала, що більша частина уроків спрямована на застосування прийомів, що не приводять до перевантажень і на соціалізацію учнів. З іншого боку стало видно, що тільки на 51% відвіданих уроків використовувався дидактичний матеріал. Робиться висновок: треба активізувати роботу вчителів з дидактичним матеріалом. Рішення: провести огляд кабінетів. p> Вивчивши комп'ютерну діаграму "Об'єднання вчителів за групами ", ще раз подивилися розвиваючу спрямованість уроку, помітили, що найвищий відсоток у вчителів біології та хімії і вчителів російської мови та літератури, а найнижчий у вчителів початкових класів. Приймаємо рішення: провести аналіз кадрів вчителів. Аналіз показав наступне: серед хіміків, біологів - один має вищу кваліфікаційну категорію, другий захистився на першу, серед вчителів російської мови та літератури - один має вищу, решта першу кваліфікаційну категорію; серед вчителів початкових класів: один вчитель з вищою категорією, один з першої; всі вчителі - передпенсійного віку.
Управлінське рішення було наступним: методичного об...
