домому. При відносній схоронності елементарних емоцій вищі, насамперед гностичні, моральні, виявляються недорозвиненими і недостатньо диференційованими. p align="justify"> В даний час робота педагога з розумово відсталими дітьми стає все більш актуальною через збільшення числа дітей із затримкою психічного розвитку, з недоумством.
Емоції і воля, мова та інші характеристики розумово відсталих дітей до кінця залишаються непізнаними, хоча психологічна наука дає відповідь на ряд кардинальних для педагогіки і психології питань (про психологічні особливості розвитку дитини із ЗПР, вікові закономірності їх розвитку , розвитку психіки й мови).
Тому актуальним є дослідження розвитку мовлення розумово відсталих дітей з індивідуальним підбором методів корекції.
Метою нашої роботи є оцінка рівня розвитку мовлення дітей з інтелектуальною недостатністю (діти з ЗПР) дошкільного віку з подальшим підбором і апробированием методик по корекції виявлених відхилень.
Об'єктом дослідження стали діти з ЗПР старшого дошкільного віку
Предметом дослідження є стан мовлення у дітей з інтелектуальною недостатністю молодшого шкільного віку.
Гіпотеза: наше дослідження будується на припущенні того, що у дітей дошкільного віку з ЗПР відзначаються відхилення від нормального стану мови, які при спеціально підібраних методиках корекційної роботи будуть нівелюватися.
У відповідності з метою і гіпотезою в дослідженні були поставлені такі завдання:
) Провести аналіз наукової психолого-педагогічної літератури, присвяченої проблемам стану та розвитку мовлення у дітей з ЗПР;
) Оцінити рівень розвитку мовлення дітей з інтелектуальною недостатністю за допомогою підібраних методик.
) Вибрати й апробувати методи по корекції порушень мовлення у досліджуваних дітей дошкільного віку. Визначити можливості даних корекційних методів. p align="center"> 1. Теоретичні основи навчання дітей з ЗПР
1.1 Психолого-педагогічна характеристика дітей з ЗПР
У вітчизняній корекційної педагогіки поняття "затримка психічного розвитку" є психолого-педагогічним і характеризує насамперед відставання у розвитку психічної діяльності дитини.
Причиною такого відставання можуть бути слабко виражені органічні ураження головного мозку, які можуть бути вродженими або виникати у внутрішньоутробному, природовом, а так само ранньому періоді життя дитини. Може спостерігатися і генетично обумовлена ​​недостатність центральної нервової системи. Інтоксикації, інфекції, обмінно-трофічні розлади і т.п. ведуть до негрубі порушень темпу розвитку мозкових механізмів або викликають легкі церебральні органічні ушкодження. Внаслідок цих порушень у дітей в продов...
